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初中化学教与学评价的改革重点及思考 武汉市教育科学研究院 王玲莉 教育评价改革在新课程实施中起着导向、激励、监控、诊断和促进发展等重要作用，是本次基础教育课程改革的重要组成部分。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，要改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立发展性教育评价体系。 新课程实施以后，各地都十分重视教育评价改革以及评价体系的重新构建,都试图在研究中构建符合当前课程改革要求的评价体系，尤其是在新课程实施一段时间之后，越来越多的教师和研究人员深切地认识到评价改革的重要性，并积极投入到有关的实践与探索之中。然而构建评价体系是一项复杂的系统工程，评价改革中的有些问题还需要深入的探索。不能操之过急。这也是评价体系迟迟没有出台的一个重要原因。 在实际工作中，各地的评价研究所关注的重点各有不同，但学业测验与评价和课堂教学评价是当前大家普遍关心的两个重点问题。各实验区都在这两方面进行了许多尝试与探索。今天，我想以这两个问题为话题，和大家一起研讨，并希望通过研讨提高认识。 一、对课堂教学的评价 在新课程标准下，怎样评价课堂教学？换句话说，就是什么样的课才是符合新课程要求的好课？有没有具体的标准？ 1、对传统的课堂教学评价的分析 传统的课堂教学评价是以教师的教学行为评价中心，主要看教师的课讲的如何。很多种的课堂教学评价表，大都是从教学目的、教学过程与方法、教学基本功、教学效果等几个主项目对教师的教学进行评价。 如： 武汉市普通中学化学学科课堂教学评价表（98年） _____________学校 _____________年级 _____________班 课题：__________________________ 任课教师：___________ 评价 项目 权 重 序 号 评价要点 评价等级 得分 甲 10—9 乙 8—7 丙 6—5 丁 5以下 教学 目的 20 1 目的明确，符合大纲规定 2 要求恰当，面向全体学生，切合学生实际 教学过程与方法 3 讲授正确，实验规范正确，现象鲜明 40 4 重点突出，难点突破 5 教学方法适当，体现启发式思想 教学手段运用有效，渗透思想、科学方法教育和非智力品质的培养 6 因材施教，反馈即时，调控有效 失声间形成了真正的交流 教学基本功 20 7 语言清晰、准确、生动、简练 板书脉络清晰、布局合理、字迹工整 8 教学时间分配合理 教学效果 20 9 学生积极参与教学活动，课堂气氛生动、活泼 10 学生智能得到培养，思想受到良好教育，素质有提高 综合总评 优 良 中 差 总分 等级 ≥90分 89—75分 74—60分 ＜60分 人们常说，在课堂中教师是主导。从这个层面上讲，以上评价是有它可取之处的。许多的优秀教师就是从这种评价体系中脱颖而出的。评价的甄别与选拔功能得到充分的体现。 2、新的课堂教学评价体系的建构 基础教育课程改革的核心理念是以学生的发展为本。教育的全部价值都归结在学生的身上。这种价值观为形成积极取向的教育教学观和选择正确的教学行为提供了鲜明的评价标准。人们更加关注发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此，新的课堂教学评价体系还应该是有利于促进教师不断成长和提高的评价体系，是一种既有教师对自己教学行为的分析和反思，又有学生、家长共同参与的评价制度。 重视教师自我评价，自评与他评相结合，使课堂教学评价成为多主体共同参与、交流、对话与协商的过程，是当前评价改革的努力方向。 以新的教学观为指导，对原有的课堂教学评价标准进行调整与重建。一些突出的变化主要表现在： 体现新课程的培养目标，关注学生的全面发展； 注重教师角色转变，发展新型师生关系；； 创设能引导学生主动参与的课堂学习环境： 关注个体差异，满足不同学生的需要； 既关注教师的教，又重视对学生学习状况进行评价； 根据学生学的情况，及时对教学进行适当调整。 处理好如下关系： ①量化与评比。传统的课堂教学评价重视规范、量化和评比，评价标准一般由一系列量化指标体系构成。而新课程背景下的课堂教学评价关注任课教师在教学上的优势与不足，关注任课教师教学水平的提高，这对传统的量化指标体系提出了挑战。但是不是所有的量化和评比都要退出历史舞台，我个人认为，既然是评价，就存在高和低，这是无法回避的现实。因此量化和评比还是有存在的价值的，只不过我们不能过分的强调。 ②封闭与开放。传统的课堂教学评价多是奖惩性的，指向评比和选拔，所以一般情况下的评价标准是统一的(面向很大范围内的教师)和封