《信息技术与中小学学科课程整合研究》.docVIP

全国教科“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的重点子课题 《信息技术与中小学学科课程整合研究》 课题研究报告 广州市教育信息中心（电化教育馆）子课题组 （执笔：张嘉志 冯家权） 一、课题研究的目的和意义 人类已进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术，已经引发世界范围内教育思想、教育方法、教育手段、教育模式、教育内容、教育体制的一场深刻的变革，使教育面临着前所未有的挑战。 为了应对信息时代对教育的挑战，2000年教育部提出：将按照统一规划的原则，分三个层面推进教育信息化。第一个层面是以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用；第二个层面是网络的普及和应用，学会利用网上资源；第三个层面是开办现代远程教育，建设并提供大量的网络资源，不断满足社会日益增长的终身教育需求。2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议制定了以基础教育信息化带动现代化的发展战略，确定了我国推进基础教育信息化的三项重点：普及信息技术教育、实施校校通工程和实现技术与课程的整合。年来，以课程改革为核心的基础教育教学改革已在全国范围展开，基础教育信息化正以前所未有的速度向前推进。 ●学生角色：由知识的被灌输者，向学习的主动参与、知识主动探究发现、有意建构者转变。 ●信息技术的角色：由单纯的教师演示工具，向学生信息搜索处理、自主探究、协作交流、自主创作的工具；以及书本知识的拓展资源的转变。 ●整合方式：封闭式的、以书本知识为中心的课程整合，向开放式的、以学习资源为中心的课程整合转变。 课余活动是信息技术与学科课程整合教育的一个组成部分。学校有了数字化的校园，学生的课余活动更加丰富多彩。学生兴趣小组可以到各种学科专用教室开展各类兴趣活动；也可以到视听阅览室上网、借阅电子图书与多媒体读物。例如，旧部前小学在视听阅览室安装了数字图书馆电子图书藏书5万册，语文科利用数字图书馆组织学生开展全校性的课外阅读活动。 家校联系教育扩大了整合教育的空间。子课题实验学校大部分都架设了学校发布网站，建立了一整套家校联系教育的模式，把封闭的学校教育延伸到学生的家庭、家庭所在的社区，对学生实现了教师、家长、社区的整合教育。例如海珠区广州市第33中学就建立了“学校-家庭-社会三结合教育架构”。社区和学生家庭可以浏览学校网站,了解学校整体情况、办校特色、教育教学计划、各个班级的家校联系等，从而有利于社区、家庭与学校教育紧密结合、同步施教，实现社会更多、更方便的参与学校教育。 （2）实验的因变量—整合教育的效果。 2、实验采用的研究方法 本课题以实验研究法和行动研究法为主，辅之以文献法和调研法等方法。实验的项目将有明确的实验目的，实验假设、研究目标体系分解、对实验过程的控制、科学地收集有关的信息和数据，对实验数据进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，并加以讨论，得出规律。 3、课题实施的方法 现代教育技术课题的实施，是现代教育技术科研的主体阶段。它应该有几个方面的工作：一、是课题实验资料的收集与整理；二、是课题实验数据的采集与分析；三、是实验结果的逐步形成。 本课题是由华南师范大学现代教育技术学院院长徐福荫教授亲自主持、指导，广州市电化教育馆具体组织、指导，并由广州市电教馆教研人员，以及3间中学、5间小学和2个区教科机构的课题组共同参与的实验课题。参与实验的学校与机构，及其分子课题如下： ①广州市执信中学的《信息技术与学科教学过程整合的实验研究》 ②广州市海珠区33中学《“整合研究”中教学设计、实施及评价的研究》 ③广州市中山大学附中《基于网络环境下“研究性学习”模式的研究与探索》 ④广州市越秀区旧部前小学《应用现代信息技术，培养学生创新精神的实验研究》 ⑤广州市荔湾区芦荻西小学《网络环境下语文、数学创新教学模式实验研究》 ⑥广州市荔湾区乐贤坊小学《在信息技术教育环境下自主学习活动的研究》 ⑦广州市海珠区实验小学《基于信息技术的学科课堂教学实践研究》 ⑧广州市番禺区北城小学《信息技术与英语教学过程整合的研究》 ⑨广州市白云区教育局信息中心课题组《信息技术与学科教学过程整合的实验研究》 ⑩广州市天河区教科中心课题组《信息技术与小学语文课程整合的研究》 4、实验步骤 （1）2002年10月～2003年10月，实验的第一阶段。各分子课题学校在“九五”规划实验的基础上，根据新的课题宗旨，进行新课题实验，并取得一批中期成果。迎接总课题组的中期评估工作。 （2）2003年10月～2004年10月，实验的第二阶段。根据第一阶段实验的经验，进行实验的完善、验证等工作，加快最终成果的进度，为形成最终成果作准备。 （3）2004年10月～2005年6月，实验的总结与结题阶段。各分子课题完成课题总结和实验报告；子课题组做好课题总结、成果集结，形成最终成果。 五、实验结果与