高校教师教育技术专业发展new.ppt

三、山东省高校教师教育技术培训工作情况 培训下设曲阜、济南、聊城和烟台四个培训中心，在省教育厅的总体规划下，由各培训中心负责具体培训任务的落实。 曲阜师范大学培训中心负责鲁西南地区高校教师的教育技术培训工作，从2007 年年底至今已经圆满完成了日照、莱芜、泰安、济宁、枣庄、临沂、菏泽地区所在高校教师的教育技术培训工作，培训45岁一下高校教师3.5千多人。 四个中心培训45岁一下高校教师1.6万多人。 2.培训工作的组织 三、山东省高校教师教育技术培训工作情况 3.培训内容 根据《高等学校教育技术等级培训大纲》二级标准，曲阜培训中心在深刻分析的基础上，将培训内容做了7个模块，每位培训教师具体负责一个模块的培训工作。 教育技术导论与现代教学设备、 网络课程设计与开发、 动画制作、 CAI 课件设计与制作、 图像采集与处理、 教育电视节目制作、 信息化教学设计。 三、山东省高校教师教育技术培训工作情况 4.培训方式 （1）每班次8天，前7天上课，后1天考核。利用寒暑假和周末开课。 （2）理论课模块在多媒体教室进行，实践操作类模块在网络机房上课。 （3）建设了培训学习辅导网站，受训学员可以及时了解最新培训动态、获取学习资源。 （4）精心选择与高校教师教学密切相关的反映现代教育教学理念、反映信息技术与课程整合的优秀案例。 （5）培训采用笔试加作品的考核方式。 三、山东省高校教师教育技术培训工作情况 5.受训教师的特点 （1）高校教师具有高学历、高智商、高能力。 （2）高校教师具有较强的学习动机。 （3）高校教师自由支配的时间充裕。 （4）高校教师注重培训内容对其以后教学工作有指导作用。 （5）高校教师年龄结构差异性较大。 三、山东省高校教师教育技术培训工作情况 5.教学培训模式的特点 （1）以案例分析为主线 在培训中我们采用案例教学法，案例教学的效果，取决于所选案例应该是与培训内容和培训目标高度一致的，恰当反映现代教育技术应用。 （2）以任务为驱动 培训让教师能完成具体的教学任务，解决具体的教学问题。比如可以围绕某个教学内容进行信息化教学设计、可以针对某个知识点设计开发课件、可以完成所承担课程的网络课程开发等。 （3）以实用为目的 培训中，不同的院校、不同的培训对象选择不同的培训案例，在保证培训基本任务完成的情况下灵活调整培训内容深度和广度。 三、山东省高校教师教育技术培训工作情况 （1） 高校对培训工作予以了高度重视，能够严格考勤，并专门制定了相关规章制度保证培训工作的顺利开展。 （2）建议各高校可以按年龄段和学科背景划定班级，相同学科背景的相近年龄段的教师组成同一班级。 （3）在保证基本培训任务完成的前提下，在水平较高的班级可以进一步扩充培训内容的深度和广度 。 （4）严格考试的各个环节，笔试内容1小时，作品2小时，并上传固定服务器。阅卷流水作业。成绩客观。 6.培训工作的对策 1.教师专业发展的内涵 2.教师专业发展的传统模式 3.网络环境下的教师专业发展模式探索 4.教师专业发展网络支持平台的设计与应用 四、网络环境下教师专业发展 ①关于教师专业队伍的发展 把教师职业视为一门专门职业，并获得应有的专业地位。强调教师群体的、外在的专业性的提升，关注专业的历史发展、专业资格审定、专业地位等。 （1） 教师专业发展的内涵分析 1.教师专业发展的内涵 ②关于教师个体的发展 强调教师个体的、内在的专业性的提高，关注教师如何形成自我的专业精神、知识、技能等。 包含两类意思： 一是指教师的专业成长过程，它关注教师专业成长的内在性； 二是指促进教师专业发展的措施，关注教师专业发展的外部条件。“教师培训”、“在职教育”等就是属于这一理解层面上的。 （1） 教师专业发展的内涵分析 1.教师专业发展的内涵 所谓教师专业发展就是在把教学工作视为一种专门职业，在把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员的前提下，教师像其他行业的专业人员一样继续提高专业水平。 （2） 教师专业发展的概念 1.教师专业发展的内涵 教师的专业知识 本体性知识（教师所学的学科专业知识） 支持性知识（教育教学的科学理论知识） 实践和技术性知识 熟练地运用信息技术的能力； 有效地协调人际关系的能力； 问题解决与行动研究的能力； 创新思维与实践的能力； 批判性反思与自我发展的能力。 教师的专业能力 对教师、对事业的理解 对职业道德和行为规