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人教版高中物理课程标准教科书教材分析和教学建议 必修总体变化 一、新教材实验的编写特点 1.统一的实验要求和多种实验方案相结合 ●统一的实验要求 △探究思路 △常量和变量 △数据处理方法 ●多种参考方案 第7节：向心力 本书关于实验的一个想法是，尽量使用通用器材而不是专用器材做实验，如果能用生活中常见的物品做实验，更好。这样思考的目的是，一方面可以减少由于器材问题引起的困难，使大家多做实验，另一方面则是考虑到，非专用器材，特别是生活物品的实验会接近科学与学生的距离，使学生感到科学就在我身边，对科学产生亲近感。 因此，本书没有采用向心力演示器，而是用圆锥摆来验证向心力的表达式。这个实验的优点除了器材易得外，摆球受力的分析方法也是以后常用的，熟练掌握有利于后面的学习。这个实验的难点在于不易保持摆球的圆周运动，但由于是估测，小球能转一两圈也就可以了。 本节还有一点与过去不同，那就是讨论了变速圆周运动和一般的曲线运动。这部分内容的目的是要学生在更一般、更广阔的背景下认识抛体运动和匀速圆周运动。这个思想与我们讨论非匀变速的直线运动、讨论匀变速直线运动的位移－时间图象时的出发点是一脉相承的。 第8节：生活中的圆周运动 讨论这几个实例时，仍要抓住这样的基本思想，即先分析物体所受的力，然后列出方程、解方程。在这个统一的思想指导下，不必区分拱形桥和凹形桥。 25页“说一说”是扩展性内容，目的仍是使学生在更广阔、更一般的背景下认识拱形桥上的运动。由于不要求定量的分析，让学生想一想、说一说是有好处的。 25页的“思考与讨论”目的是鼓励学生展开幻想的翅膀，把拱形桥的物理图景推广开去。创造性思维往往就是这样出现的。这个“思考与讨论”也是为下面的学习做准备的。 超重和失重现象的讨论在本书中分成了两部分，一部分放在牛顿定律的运用中（物理1第86页），另一部分放到圆周运动，分别讨论飞船发射、制动和关闭发动机时飞行的情况。 还可以把v2变为和v1的方向相反来分析 还可以用平抛运动来具体分析 返回原页 1.分别作出质点在A、B两点的速度矢量（长度一样）。 2.将vA的起点移到B，并保持vA的长度和方向不变。 3. 以vA的箭头端为起点， vB的箭头端为终点作矢量Δv。 4. Δv/Δt 是质点由A到B的平均加速度， Δv 的方向就是加速度的方向。 5. 当Δt 很小很小时，AB非常接近，等腰三角形的底角接近直角，Δv 的方向跟vA（或vB）的方向垂直。即指向圆心。 第六章 万有引力与航天 1.新、旧教材章节结构对比 第七章 万有引力与航天 1 行星的运动 2 太阳与行星间的引力 3 万有引力定律  4 万有引力理论的成就　 5 宇宙航行  6 经典力学的局限性 第六章 万有引力定律 一、行星的运动 二、万有引力定律 三、引力常量的测定? 四、万有引力定律在天文学上的应用 五、人造卫星 宇宙速度? 六、行星、恒星、星系和宇宙? 新 原 ●新教材新教材大体继承了原教材的知识线索，在关于“万有引力与航天”方面的知识要求没有大的变化。 ●新教材在“行星的运动”与“万有引力定律”之间增加一节课文“太阳与行星间的引力”，旨在放缓万有引力定律发现历程的展现，为学生学习万有引力定律的发现奠定更充分的知识基础； ●“经典力学的局限性”是共同必修模块的最后一节课，在“万有引力理论的成就”后面，用“经典力学的局限性”来作为必修教材力学的结尾，是对学生所学经典力学的一次总结。 第七章：万有引力与航天 ? 这章的整体思路与过去大致相同，但节内的写法还是有很大差异的。 ? 第1节：行星的运动 本节简介开普勒行星运动的三个定律。因为后面讨论的条件都是圆轨道近似，所以在29把圆轨道近似条件下由开普勒定律得出的结论明确地写出来了，便于运用。 “科学足迹”叙述了人类认识行星运动的历史，把科学与历史、科学与艺术、科学与社会，以及科学发展与思想解放等几方面很好地结合起来了，寓意很深，应该引导学生反复阅读。 第2节：太阳与行星间的引力 从行星运动的规律到万有引力定律，这是体现科学过程的很好素材。本书在第2节和和3节中充分利用了这些材料，向学生展示了这一过程。 与过去的教学相比，本书更清晰、更有层次地陈述了这一科学过程。本节首先根据开普勒第一、第二定律得出，太阳对不同行星的引力与行星的质量成正比，与行星和太阳间的距离的二次方成反比： 。然后，根据牛顿第三定律，推知行星对太阳的引力为 。最后，得到 。但是，这还不是万有引力定律，因为它只适用于太阳与行星之间。为了强调这一点，我们把这个关系向任意物体间的推广