教育科研的基本素养与方法.pptVIP

教育科研的素养与方法 中央教育科学研究所 陈如平 2005/10/7 一、教育科研的基本素养 从事教育科研工作应具有以下基本素养： 强烈的科研意识和钻研精神； 较高的问题意识； 一定的知识和能力结构； 理论意识和理论化的策略； 掌握必备的教育科研方法、手段和策略； 较开阔的视野。 1、认识教育科研的意义和价值 社会经济发展向学校提出了新问题和新要求。 对学校改革与发展动力问题的探讨。 提高办学水平和教育质量的需要。 提高教师教学水平和专业素质的需要。 教育科学化和理论化的需要。 教育科研出现了“哲学化”和“工具化”倾向，以及形式主义和装饰主义的弊端 。 教育科研要达成以下五个目标： （1）形成正确的教育思想； （2）探索科学的施教方法； （3）培养健全的学生人格； （4）造就优秀的教育专家； （5）营造优质的学校教育。 2、形成问题意识与问题技能 首先要学会和善于发现课堂教学、学校管理中存在的问题。善于发现和区分各种问题：普遍的与特殊的；组织的与个人的；现存的与潜在的；真问题与假问题、伪问题。 其次，要学会对各种问题进行系统思考，形成问题链、问题树、问题包，进而构建问题体系。若有必要，可求助于教育专家。 再次，对问题逐个进行分析、寻找问题的解决办法，直至最后满意地解决。 3、掌握完善的专业知识结构 （1）本体性知识：本专业文化知识； （2）条件性知识：教育专业文化知识：教育学、心理学、社会学、论理学、美学、教学论、教学法…… （3）实践性知识：理科实验、劳动技术、学工、学农、学军、社会实践、外语、计算机…… （4）非专业的广阔的文化知识：科学与人文交叉的、边缘的、新兴的学科知识；自然科学与社会科学的汇合与融通；科学与艺术将拥抱在21世纪。 强化专业能力 （1）一般能力——认知、理解、记忆、思维、想象、评价、分析、综合、概括能力等…… （2）职业能力——教育教学、组织管理、宣传鼓动、口头表达、人际交往、社会活动、心理辅导能力等…… （3）自我监控能力、自我发展能力、自我完善能力…… 经验+反省=成长 （4）创造能力——创造意识、创造思维创造精神、创造方法、创造人格……? 4、理论化 选择有关书籍，查阅有关资料，充实教育理论功底。 避免对理论的迷信和盲从的心理，需谨慎借鉴和运用。 重视个案研究。平日注意积累工作素材，并及时进行总结反思，努力将点点繁星（创造性的思想火花）变成当日烈阳（科学的理论体系）。 注重行动研究。即在研究中采取行动，在行动中实施研究。倡导 “做中学”。 5、掌握一定的科研方法与策略 二、教育科研的基本过程 1、研究问题的提出； 2、对预研究问题的初步判断、分析与归纳，明确问题的性质，确定问题的范畴； 3、问题升格为研究课题； 4、课题的申报、立项、批准； 5、开题论证，探讨可行性、寻找实施办法； 6、研究课题的实施与调整； 7、课题的总结。 1、问题的提出 三种方式： 问题链（将各种问题按类别和层次建立联系）； 问题树（用图将各种问题的相互关系描述清楚）； 问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来）。 问题链 每个学期末向全体教师布置假期作业，要求思考下学期准备解决的各类问题； 开学初收集上来，整理归类，相关人员进行初步的讨论分析； 必要时，邀请专家进行分析，形成“问题链”表； 全体教师根据学校的要求，在规定时间内研究问题、解决问题。 问题链模型 类别与层次 第一类问题 第二类问题 第三类问题 第四类问题 ? 第一层问题 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ ? 第二层问题 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ ? 第三层问题 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ ? 第四层问题 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ ? 第五层问题 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ “问题链”模型示例 问题包：课堂研究的问题 1、教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？ 2、课堂中发生了哪种互动，谁跟谁说话，说些什么？ 3、教师如何管理班级，课堂的规则是什么他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？ 4、学生学什么，他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？ 5、从学生的观点来看，一个学校日或一节课什么样的，个人或小组在学校教育之外还有什么相关的学习活动？ 6、对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？ 7、相同的主题是怎样教给不同年龄的团体？ 8、当学校政策