尊重个性的人才培养模式——心灵导师制_教育理论论文.docVIP

尊重个性的人才培养模式——心灵导师制_教育理论论文 尊重个性的人才培养模式——心灵导师制_教育理论论文 摘要：心灵导师制是借鉴国外的导师制的一种有益的尝试，是一种尊重的个性的人才培养方式。它在我国目前高校体制中有它的可能性，同时也有必要性，同时也有其重要意义。 关键词：心灵导师；个性；导师制；人才培养 独立学院是我国高等教育改革的新创举，极大地推动了我国高等教育由精英化教育走向大众化教育。然而，它毕竟是一项新事物，独立学院在高等教育迅速发展且竞争日趋激烈的形势下，还要充分利用自身的机制优势去适应高等教育的发展要求，回避环境的威胁，努力形成自身特有的、明显区别于传统的公办高校和民办高校的特色，从而建立竞争的战略优势。同时应该实施差异化的发展战略，去挖掘有利于自身发展的空间，提升竞争力，为独立学院学生提供优质的“个性化”服务，创立新型的人才培养模式。 一、导师制简介 导师制是世界著名大学牛津大学所创立的一种人才培养模式。多人认为导师制是牛津大学这所顶尖大学皇冠上的一颗耀眼的明珠，这也正是牛津大学之所以卓越之所在。几百年来，牛津大学的导师制备受推崇,成为世界许多国家高等学校教学育人模式的样板。导师制是针对大学本科的一种独特的人才培养制度,是其进行精英教育的人才培养模式,充分体现了尊重学生个性发展的大学本质。导师制的主要内容是:大学在培养本科生时,导师一对一或一对多对学生进行辅导的培养制度。这种培养模式对独立学院的人才培养模式有重要的借鉴意义。 导师在国外称TUTOR，导师是所选科目的学者，他负责指导学生的品行，并协助安排学生的学习计划，指导他如何取得进步，学生在开学期间每周至少到导师那里去谈话一次，这种谈话叫“TUTORIAL”（个人辅导）。导师对学生成绩及品性负全责，不但要关心学生学业的进步和发展，还要关心帮助学生解决个人问题、心理问题、品德问题等。在这里的导师很敬业，也比较辛苦。 在导师制下，师生关系不是师道尊严，而是亲密无间的师友关系，学生和导师在一起，有一种与朋友或与家人在一起的感觉。这是导师制的一个重要前提，导师与学生有要好的私交，导师的个性与学生的个性要相互了解，这样效果就会很好。所以，导师制维持的是一种朋友或家人般的学习关系。 关于导师制，林语堂先生也如此说道：“牛津剑桥的学生所以好，得益于导师制度。”。不同的学生在不同的导师的指引和扶持下，从而避免了不顾学生学业及个性差异的“大班授课”的弊端。导师辅导时，信息量大，且讲究技巧，加之一对一的讨论，这更有利于学生个性的发展和创造性的培养。导师制的价值还在于导师能够掌握学生的个性和特点，做到因材施教，有针对性的指导学生，能把每一个学生的具体问题得以解决。 在我国高等院校大力推行导师制的是研究生教育。但我们注意到研究生阶段的导师是重业务学习、轻思想政治。有教育学者声称：只教书不育人不能称其为导师。此话是说得非常中肯的。调查中发现：认为导师“忙于教学科研，只注重专业教育的”共占调查对象的71%，而仅有24%的研究生认为导师既能关心学生的学习，又能关心学生的思想品德。这样的导师制是人为把教书与育人分割开来，只重专业教育，而轻其他方面的教育。 二、心灵导师制 1、心灵导师制的提出 何谓心灵导师制？是我们借鉴西方导师制的教育模式，结合心理健康教育机制所创立的一种新型的人才培养模式。 古人常说：心者，道之主宰。哲学家强调：人类不是被问题本身所困扰，而是被他们对问题的看法所困扰。心理学家指出：人类可以改变自己的心态进一步改造自己的人生。正由于一个人的心灵、心态对于一个人的成功非常重要，所以我们做好“个性学生”的转化工作也应采取“攻心为上”的战略。 同时国际培训师上游老师也曾经说过：积极的心灵像太阳照到哪里亮，我们就会激活心灵的力量去达成所有的目标。当激励一个人的心灵的时候，心就活了，这时梦想就会展翅飞翔；心活了，目标就更明了；心活了，一切都活了。 现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者”。心灵导师就是洗涤学生的心灵，让他们发现自我、找回力量，提升自信力，实现育人的目标。心灵导师具有示范作用和导向作用。导师们具备高尚的品德，渊博的知识、卓越的才能、真诚的情感、美好的心灵等人格魅力，对“个性学生”有着较强的感染力、说服力、吸引力、震撼力。通过震撼学生的心灵，让他们充满力量，同时还有可能受益一辈子。经过心灵导师的辅导之后，展现在“个性学生”面前的不再是云雾笼罩而是晴空万里。 我们给心灵导师制下一个具体定义就是：每位导师都负责和一部分学生建立长期联系，对自己的受导学生的学习、生活和成长中的各种问题给予及时指导，最大限度的保证导师与学生的充分接触，把教师的教书育人的职能真正落到实处。 2、职责 如何呵护