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新课程标准下信息技术教师怎样备好课 　　摘要：在新课程背景下，新课程要求我们的信息技术教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。 　　关键词：新课程标准教法学法理念任务驱动建构主义新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别要关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。那么面对新纲要，信息技术教师怎样备课呢？由于现在大部分学校的信息技术教师还担任着信息技术教学和电教的双重工作，许多教师从来不备课，上课时随心所欲、想到什么地方就说什么，学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力。经过多年的教学实践，我认为信息技术教师在新纲要云南省实验教材备课过程中需要做到如下几点。 　　一、按新纲要标准，备好教材教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源。教材的价值在于生成性。研究教材要从技术性和人文性两个方面来考虑，技术性包括信息技术内含的知识技能，人文性是从培养学生信息素养。 　　备教材就是要按新纲要标准，把握教材的结构体系，掌握教材基本内容和教学要求，因地制宜，统观全局。具体做法如下：备教材首先要按单元读完教材内容，结合学校硬件软件条件，按单元任务、学习目标、单元小结的自我评价，结合配套教学光盘资源和当地乡土资源，按任务驱动教学法确定教学中学生完成的任务和完成任务应掌握的基本技能，写出单元的教学任务和教学计划；其次在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，在充分使用省教科院的配套光盘和乡土资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间；第三，依照单元小结中的教学目标，结合省教科院的配套光盘和乡土资源制定好满足不同层次学生的教学任务后，使用屏幕录像或PPT做好技能知识的讲授准备工作，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，写好教学设计，做好教学课件。 　　二、备好每节课的教学方法教学方法是为了有目的实施教学，并使其符合教学规律，完成一定教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生的学习方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、合作、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。 　　新纲要云南省实验教材是按任务驱动来编写，在教学过程中，首先要树立现代教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则的任务驱动型教学。其次教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理，提供不同层次的学习任务，供学生选择，教师在教学中不是权威者，而是学生学习过程中的合作者。第三教师课前的教学设计是经过深思熟虑，应该符合学生的发展，但在不同班级授课中，效果却截然不同。关键是在实施过程中，教师如何艺术性的引导、评价、幽默处理教学中的小摩擦。第四以学生为主体，不是什么事都是学生说的算，在民主的基础上还要集中，信息技术课是一门实践性很强的课，要提倡实践是检验正误的唯一标准。总之，遵循“教无定法，教必得法”的原则。这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用，同时信息技术课教师的知识面要广、计算机知识要扎实。 　　三、备好教学组织形式信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况，分配好教师教学时间和学生探究、练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作、自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。我们在设计教案时，应重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。笔者认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题：①为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？②如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨？③如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？我想，备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习