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巧借戏剧结构 合理安排材料 _教育理论论文 巧借戏剧结构 合理安排材料 _教育理论论文 在指导修改《生活告诉我》一文的过程中，我借用戏剧的“锁闭式”结构，巧妙地安排叙事材料。 戏剧的“锁闭式”结构，是指截取生活的某一横断面，将冲突、人物和事件浓缩在这个片断中。要求时间跨度短，情节集中紧凑，许多事件不能正面描述，而要通过人物的追叙、补充来交待。这种结构方式较难把握，要求作者有较圆熟的结构技术。但正因为难，所以如果精心布局，就能创造新颖独特的情节结构，而不会落入俗套。 一、理清线索，有序组合。 《生活告诉我》初稿写四件事，表现同学间真挚的情谊。开头写“爸爸去世后，一股从来没有的痛苦笼罩着我”。第一件事是这样写的：“回到学校，同学们都已经知道了，很小心地关心着我，为的是让我尽快忘记这件事。但当时心碎的我偏激得很，将同学的句句寒暄，当作嘲笑；声声热语，误认为讥讽，甚至以为他们是可怜我。”接着回忆一次对同学的关心产生误解：“我一听到他们亲切的话语，顿时无名火起，将这么多天来所积聚的悲愤全都发泄到他们身上，冲着他们大吼道：‘你们不用惺惺作态了。你们所谓的关心，不就是想炫耀你们有爸爸吗？你们想可怜我，告诉你们我不需要！’我含着眼泪不顾一切地冲了出去。”后来，写第二天收到同学的信，信中说明大家对“我”的关心是真诚的，而不是可怜，“我”看了信以后，想起两件事：运动会受伤，同学帮我治疗；作文竞赛，因同学的鼓励而获奖。两件事都写得较详细。四件事叙述的是对同学的关心由不接受到接受的过程，表现同学间真挚的情谊，真切感人。但整个故事所处的时间和空间较为混乱；同时四件事都写得较详细，造成层次结构不清晰。于是，我建议作者把整个故事设想为一个晚上的思想斗争，围绕某个矛盾冲突，追叙两三件事，最后解决矛盾冲突，卒章显志。 修改该文，最关键的问题是，要确定一个恰当合理的矛盾冲突作为线索。刚好最近学校为建立助学扶困基金而发动过一次捐款活动，作者便移用过来，并修改材料，按时间顺序重新组织。修改稿是这样写的：开头交待晚上的思想斗争：“到底要不要接受同学们的捐款呢？”接着追叙白天在学校班长把同学的捐款交给“我”，但“我”却误以为是“可怜”而走了。然后笔锋一转，回忆作文竞赛和帮“我”疗伤两件事，最后决定第二天接受同学的捐款。前一件事详写，后两件事略写。这样，整个故事围绕是否接受捐款，截取一个晚上的思想斗争这个生活横断面，将同学的关心浓缩在该片断之中。情节集中，结构也就紧凑起来。 二、巧妙过渡，前后照应。 写回忆，最难处理的就是过渡和照应的问题。《生活告诉我》初稿回忆了三件事。写误解同学的关心，第二天收到信之后，又回忆两件事，作者是这样写的：“我激动得握信的手都颤抖了，同学们对我的关心一幕幕地浮现在我眼前……”这样处理，过渡自然，但不够巧妙。修改稿写的三件事都是回忆。开头用几句话引起下文：“到底要不要接受同学们的捐款呢？回想起以前爸爸在世时的日子，想到以后再也不能上学了，我不禁泪眼模糊，今天在学校发生的一幕又浮现在我眼前……”写完白天“捐款”一事，又回到眼前，并再次转入回忆，文章写道：“想到这里，我觉得屋里更空洞、冷清了，为什么偏要我辍学？为什么这么不公平？猛一抬头，我看到贴在书桌上面的一张奖状。这是同学们给我多大的支持才得到的呀！”由于上文已交待是坐在书桌前想心事，第一次过渡用“回想起”等字眼转入回忆，第二次过渡由眼前的奖状转入回忆。两次过渡由一个与下文相关的眼前实物承上启下，显得非常巧妙、真实；三件事的组合非常紧凑合理。初稿设计了一个首尾照应。开头写“在这１６年的生活中，我深深体会到：同学之间的真诚情谊是多么的可贵！”结尾照应开头：“你们真诚的帮助使我懂得：人间没有不老的青春，有的，只是同学之间的不老友情！”揭示文章的中心。这是一种比较常见的照应方式，没有自己的特色。我于是用《水浒传》中“林教头风雪山神庙”的例子启发作者：林教头接管草料场的途中，写了大雪；从草料场出来，去买酒的路上又写大雪；在山神庙遭遇陆虞侯等人也是因为大雪封路；最后写林冲在漫天大雪中逃走。大雪是伏笔，是推动情节发展的契机。我们是否也可以借环境描写来推动情节发展呢？修改稿在回忆之前写了“夜色阴沉沉的”，写了“桌上摊开的英语书”，写了“寥寥可数的几件旧家具”；第一次回忆完后，又写“屋里更空洞冷清”，写了“贴在书桌上面的一张奖状”；第二次回忆完后，写“奖状上映现出同学们一张张亲切的脸庞”。看到书桌和英语字母，就会想到“捐款名单”，才会有第一次回忆；坐在书桌前才会看到“奖状”，才会想到这张奖状是怎么得到的，才会有第二次回忆；回忆结束，自然再次回到奖状上来。这样的环境描写，不仅渲染了冷清的气氛，烘托人物悲凉的心情，更重要的是推动情节不断发展，完成整个故事的叙述，所以说是非常巧妙合理的。三、悬念开头，明旨结尾。初稿的