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浅谈幼儿教师文学素养培养 　　【关键词】幼儿幼儿教师文学素养 　　【摘要】幼儿教师作为幼儿园内知识的直接传授者，其文学素养对幼儿具有非常重要的影响。文章简述了幼儿教师的文学素养结构，结合幼儿教师在文学素养方面的现状、存在的问题，对其原因进行分析，试图从多个方面寻求解决方案，从而使幼儿教师不断提高自己的文学素养。 　　作为一名幼儿教师，必须具备一定的文学素养，这对幼儿的成长具有非常重要的影响。由于幼儿年龄特点，认识文字有限，所以他们不是文学作品的读者，而是文学作品的听众。要将不识字的幼儿引人到文学世界中去，就需要找人给幼儿讲，这个任务通常是由幼儿教师来完成的。因此幼儿教师应注意不断提高自己的文学素养，丰富自己的词汇量，掌握一定的语法规律，用自己的声音、表情感染幼儿，诱发幼儿的求知欲，激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意，调动幼儿良好的情绪状态，陶冶幼儿的情操，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。 　　1，.幼儿教师文学素养概览 　　文学素养是一个人在语言文字方面所达到的一定的水平，通常表现在言语、举止和写作，以及对文学作品的理解和感悟等方面。幼儿教师的文学素是指幼儿教师在教学中所具备的科学文化知识结构及其程度。作为幼儿教师，需要在对教材深入钻研的基础上，不断扩大自己的视野，进一步提高自己对文学作品的理解和感悟能力，而不仅仅停留在只关注教材中的文章。一般认为，幼儿教师的文学素主要包括以下几个方面:W掌握一定的儿童文学理论;(2)了解一定的文学常识;(3)具备一定的文学创作能力;(4)养成文学阅读的习惯;(5)具备一定的文学鉴赏水平。 　　2.当前幼儿教师在文学素养方面存在的欠缺及原因分析 　　通过对已有的幼儿教师文学素养理论的了解，以及对幼儿教师文学素养问题的观察从而发现了当前幼儿教师在文学素养方面存在的欠缺并对其产生的原因进行分析。 　　2.1存在的欠缺 　　首先，幼儿教师的儿童文学理论比较薄弱。通过了解发现，现在的幼儿教师缺乏系统的儿童文学理论知识，有的只是一些散乱的不成体系的认识，对于儿童文学理论研究更是不足。 　　其次，幼儿教师存在着创造能力差的问题。教师给幼儿讲的都是那些千篇一律的故事，幼儿已经听了无数遍，岂不知他们都已被禁锢到同一个模式里去了。幼儿教师的文学创造能力不是很高，以至于很多幼儿园长时间用同一套教材，没有自己的东西。 　　再次，在幼儿园工作中，一些幼儿教师还表现出了自身文学鉴赏能力差的问题。以己之昏昏，怎么能使人之昭昭。一些幼儿教师自身的文学鉴赏水平不高，自己说起来都词不达意，杂乱无章，要想使学生获得清晰的印象，产生深刻的影响是不可能的。 　　最后，幼儿教师的阅读习惯没有养成。幼儿教师不读文学作品是当今幼儿园中普遍存在的现象。即使有的幼儿教师有心想学，也因精力有限而不了了之。 　　2.2对于现存问题的原因分析 　　对于以上存在的问题，文章着重从社会、学校、幼儿园、教师个人等四个方面进行分析，找出造成上述问题的原因，以便寻求解决的办法。 　　就社会层面来说，幼儿教师的文学素养仍然没有得到足够的重视。随着社会的发展，家长更加关注幼儿的素质的提高，同时由于家长们认为幼儿的素质主要表现在艺术、音乐、舞蹈等一些比较外显的素养，导致目前整个社会流于追求形式，深层次的一些东西比如审美、文学等没有得到应有的重视。 　　师范学校相关课程开设不足。北京师范大学王根泉教授说，目前中国高校中文系坚持开设儿童文学课的不到巧人.还在坚持儿童文学教学与研究的也不到15人。他说:“再不引起重视，10年后，儿童文学教学研究将在中国高校断绝’，。中文系开设的课程都如此之少，幼儿教育专业开设的儿童文学课更少了。大部分幼儿教育专业把儿童文学作为选修课来开，学校的这种做法无形中让一些学生在思想上放松了对该课程的学习。 　　幼儿园在招聘幼儿教师时，缺乏对幼儿教师文学素养的考察。大多数幼儿园在招聘时比较注重幼儿教师在美术、音乐、舞蹈等方面的功底，很少将文学素养作为考察项目。这也给在校大学生提供了一个导向，应聘单位不注重教师的文学素养，没必要在这方面花太多的时间。 　　幼儿教师对提高文学素养的重要性认识不足。幼儿教师往往把精力都用在了美术、音乐、舞蹈等一些外在素养的提高上，很少有人注意自身文学素养的提高。在工作中用到文学知识的时候往往捉襟见肘，东拼西凑，很难让幼儿在学习的过程中发展美的意识，得到美的享受。 　　3.提高幼儿教师文学素养的对策 　　对于以上幼儿教育中存在的关于幼儿教师文学素养的问题，通过认真思考、虚心向幼儿园领导和老师咨询、在仔细查阅前人研究成果的基础上提出以下改进办法。 　　3.1师范学校要加大关于幼儿教师文学素养方面的课程开设 　　陈伯吹曾这样指出:“在师范大学里，特别在中文系、教育系，安排儿童文学作为必穆课，是理所当然的。如果说它是系内的基础