《狼》微型教案八种.doc

《狼》微型教案八种 □湖北 余映潮 〔说明〕在教学研究中,发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱,用四个字来概括就是:无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。笔者认为,在阅读教学的每一节中,都必须有一两个相当突出的训练板块,以突出教师的教学意图和对学生的训练,以突出教法和学法,以突出教学艺术的实施。为此,特编写了关于《狼》的8种微型教案,以供参考。 这8种微型教案,共展现了常规手段下的8种教学角度:诵读,辨读,说读,析读,品读,写读,听读,练读。这每一种教学角度,实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。 教案一 一、教学角度:诵读———朗读课文,背读课文。 二、主要教学步骤:1 检查预习情况。2 组织学生进行课文字词理解比赛。3 进行朗读训练。4 背读课文。 三、诵读训练实施过程:1 学生自由竞读课文,理解文意。2 教师教给朗读的方法———“分层背读法”。所谓“分层背读法”,就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点,就是写人必写狼,写狼必写人,二者相互交织,构成段内的层次。如开头“一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远”这一段,由两层构成,一层写人,一层写狼,朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3 学生进行读法实践,演读全篇课文。4 教师再教给一种朗读的方法———“表现情景法”。《狼》是一篇小说,有扣人心弦的情节,要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。5 学生再进行读法实践。6 运用各种形式竞读、竞背课文。 教案二 一、教学角度:辨读———对词义进行体会、辨析。 二、主要教学步骤:1 以带有“狼”的成语导入。2 指导学生熟读课文。3 边译边读。4 进行对字词的寻读、辨读。 三、辨读训练实施过程:1 学法之一介绍:学习文言字词,方法之一是成语印证法。所谓成语印证法,就是根据课文中字词的含义,找出含有此词此义的成语,二者相互进行印证,从而加深理解,扩大积累。2 学法实践,学生分组活动找成语。如:一屠晚归,归心似箭;苫蔽成丘,一丘之貉……3 学法之二介绍:学习文言字词,还有一个重要的方法就是辨析一词多义,也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集中,进行词义的体会与辨析。《狼》这一课,对不少的词语进行了重复的运用,如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“其”……4 学法实践,学生从课文中找出十几组同、近义词。5 进行词义理解的分类整理。 教案三 一、教学角度:说读———用“说”的方式带动课文的阅读。 二、主要教学步骤:1 自由朗读。要求不漏字,不加字,不倒字。2 竞读比赛。或分组,或对手赛,要求读出情境,读出叙、议的层次。3 组织讨论,突出“说”的训练。 三、说读训练实施过程:1 引导学生对课文读出情境,读出叙、议的层次。2 根据课文内容与教学要求,教师提出三个问题,请同学们讨论:①阅读提示中说,这个故事表现屠户和狼的斗争,层层相扣,紧张曲折。你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。②阅读提示中说,故事篇幅短小,结构紧凑,语言简洁生动。“语言简洁生动”表现在哪些地方?③综合课文内容,说说“狼”的狡诈表现在哪里?3 同学们自选问题进行准备,争取发言。4 就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。5 学生自读课文,教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。6 同学们分小组“创编故事”。7 “添枝加叶”讲故事。 教案四 一、教学角度:析读———对课文内容进行多角度的评析。 二、主要教学步骤:1 检查预习情况。2 就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难比赛。3 组织学生对课文进行“析读”———评点式阅读。 三、析读训练实施过程:1 教师范读课文,每读一段,学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。2 学生读课文,每读一段,老师也同样配读课文中的评点。3 教师讲解:我们应学习课文的评点方法,把它运用到阅读中去,就是一种“评点式阅读”的方法。如课文对第一段是这样评点的:“写屠户遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点:“文章开门见山,点出两狼,扣人心弦。”“‘担中肉尽,止有剩骨’为情节的展开埋下了伏笔。”同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。4 学生分组、分任务进行课文评点,教师组织交流。5 互读互“评”:一组读,二组评点;二组读,三组评点……读读评评,评评读读。 教案五 一、教学角度:品读———品味赏析课文的美点妙处。 二、主要教学步骤:1 导入,抢答(检查预习)———作者、体裁、形象、层次……2 同学们读课文,读注释。请同学们向老师自由提问,看