初中作文教学改革问题探微.doc

初中作文教学改革问题探微 内容摘要: 作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。课改是机遇，也是挑战。以读促写，丰富写作储备，用心耕耘评多元化，帮助学生体验成功。: 新课程实践 以读促写 巧用日记 评多元化在传统教育作文模式的教学过程中,作文教学没有得到我们语文老师应有的重视导致我们的中学生作文水平普遍偏低.摆脱传统观念的束缚，进一步转变教学思想。新课改下作文教学丰富写作储备。 在这方面，我在教学中做过多次尝试，并根据“语文活动”内容特点归为“平日训练”、“班级活动”、“节假日活动”和“社会实践活动”等多种类型。这一做法已成为我接受并自觉组织实施一项重点教学，学生也确实从中受到锻炼、启发和提高，在生活中感受和学习语文，在生活语文中学习做人，生活拓宽了他们的视野，为他们提供了广阔的写作空间和宽泛的写作素材。 2、开展大阅读活动，积累写作词汇。 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。袁枚说：“万卷山积，一篇吟成。”元代程端礼也说：“读书如销铜，作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成。所谓劳于读书，逸于作文者此也。”因此，指导学生搞好阅读是弥补学生直接经验不足、丰富学生素材储备的好方法。 我的具体做法是每两周上两节阅读课，在课堂上学生可以读自己喜欢的书籍（老师已经把关），他们可以摘抄，可以评注，并把自己所读，写成读后感进行交流。每周每一名学生选择一篇千字美文，誊抄后张贴在阅读墙上，以供大家阅读。班级中建立图书角，图书由老师筹集一部分，学生自己筹集一部分，方便学生阅读。为了更好地引导学生阅读和作文，我还组织一些读书交流会会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼。 二、 ，用心耕耘。 细节是作文的生命，可以说，有一个细节就有一篇高质量的作文。细节从哪里来，它来源于生活，这就需要我们做生活的有心人。只有留心生活，从生活现象中提炼出高于生活的东西，文章才会生动，才会可感、可悟、可思、可塑，如果细节不鲜活，那么文章就如同一个没有灵魂的躯体，它仅仅是文字的堆砌，就打动不了读者，也就没有什么价值了。基于此，我们经常叫学生去留心观察生活，然后把自己的每周见闻写成周记,然后经过批阅再拿到班级进行交流，最后选出每周最佳周记进行奖励。通过系统的训练，学生可以彼此从材料中去提炼自己的东西。使自己的头脑中就有了细节的储备，写作时就轻松得多，生动得多了。 2、开放写作形式，鼓励创新表达。如果把各种鲜活的思想和内容套在千人一面的形式里，必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没。作文教学强调开放习作形式，让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和诗歌、剧本、广告词等体裁，让他们自由展示个性。、评多元化，帮助学生体验成功。?１．实行多元化评改?①自我评改?。叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改。在修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的独特的眼光去看待事物。合作评改?。学生有了自评自改的基础，我们还引导学生互评互改。采用自找伙伴互相评改，按相同内容或按相同表达形式为小组互相评改，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，共同提高。?③集体评改?。评改的重点是“二类文”，这些文章基本成功但在某些方面有问题，而且这些问题带有普遍性。将这些作文印发给学生，集体进行“病文会诊”，让学生做“大夫”，集体诊断治疗。学生在评改中加深了对写作要求的感性认识，比起老师“空对空”的大而化之的传统讲评，学生得到了更多的实际收获。２．帮助学生体验成功。学生的习作是他们辛勤劳动的成果。我们充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。?①编写作文集。让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，?而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。?②向各级刊物投稿。为鼓励学生投稿，老师可专门印发省内外学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学