对体育教学中运动技能教学的看法与实地练习心得.docVIP

對體育教學中運動技能教學的看法與實地練習心得 報告大綱 前言 體育教學與運動技能的關係 對運動技能教學的看法 實地教學過程 心得分享 檢討與對策 報告內容 前言： 體育教學依照體育學者吳萬福（1992）年對體育教學下的定義：以各種富有教育價值的各種運動作為教材，以場地、設備、器材為環境，教師採用合理有系統的手續，指導學生會各種運動知識與技能，滿足身心需求、增進健康，培養良好社會行為，啟發運動興趣，充實康樂生活的具有目地性的師生活動。另根據蔡貞雄（1989）以教育功能的面向來定義體育教學，認為：體育教學是以人為對象，以運動的事實為前題，而體育是學校教育課程目標之一，因此體育教學要以教育為本體，以運動為方法，重教育的實踐與功能，去達到課程目標，使學校教育趨向德智體群美五育的均衡發展，以完成全人教育之理想。從此定義我們可了解體育教學的目標是要學生能在身體、精神、社會性、健康、休閑性方面都有全方位的發展。 體育教學與運動技能的關係 體育教學的特性是以身體運動為方式，老師指導學生運用身、心、人際關係等技能去學會各項身體運動，以增進身、心、社會行為等技能。所以運動技術的教學是體育教學的核心。而在體育教學的內容上應包括認知、情意、技能與良好習慣的學習，在體育教學上培養學生良好的運動技能，才能將學習的運動技術完全的消化吸收並提升，而能運用運動技能巧妙的解決運動課題以達成目的，進而提昇生活品質。但現在的體育教學卻僅重視運動技巧的學習，而忽略了認知、情意、良好習慣，乃至團體中的社會性行為等的教學，使得學生只有運動技術而運動技能不足，這是我們身為體育人要加以注意的。 對運動技能教學的看法 體育教學的最高目標在透過合理的教學，使個人在個體及社會性等各方面得以充份發展的師生活動。所以體育教學牽涉到構成體育教學的其中兩要素：老師與學生，對價值觀的了解與認識是否相同。而在體育教學中，學生對體育的認知常受老師的影響，所以老師基本上要想教好體育課，除了自己的運動專業知識外，了解學生的需求在哪裡也是很重要的。依據高田典衛的研究得知，國小學生所喜愛的體育教學必須具備（1）能獲得充分運動機會的體育教學（2）能提升運動技能的運動教學（3）能增進同學間友情的體育教學（4）能有新發現的體育教學。 從高田典衛的結論中可發現體育教學除了讓學生學會運動技能外，其學生對運動的的認知、情意與良好習慣的培養、人際關係的養成也應從體育教學中得到。所以我們現在要深思並反省，現在的體育教學出了甚麼問題？而對於體育教學，我們應教給學生甚麼東西？從吳萬福老師的研究報告與上課資料中，已足以清楚告訴我們體育教學應教授的內容了。簡言之，學生學會各項運動技術但無法面對問題解決問題、在技術練習時與同儕關係不佳而無法發揮學習或競賽時的最佳效果、無法持續運動行為進而追求良好生活習慣創造美好人生時，這種種的情況告訴我們這些都不是好的體育教學。 運動技能教學在體育教學裏是主要的核心所在，問題是應教什麼？齊藤喜博的體育教學實踐是「技術課題」與「身體課題」的相結合（引自吳萬福教授資料）。 所以運動技術經由良好的教學過程後，學生習得技術進步與技能熟，師生均會產生成就感，並提升自信心的自我效能。所以提升技術的教學在師生之間須有其先備條件。如：（1）教師方面：須有教授該項運動技術的知識認知、對該項運動的經驗或成就、具備相當教學理論與技術。（2）學生方面：相關運動技術的知識認知、本身的運動興趣與學習意願、本身運動能力的好壞或高低。而各項運動技術指導的程序不外乎下列幾項：（1）引起學習動機：老師利用活動或問題經由學生的看、試做、說等的表現而引起想要嘗試的心態或心理。（2）教學活動中老師系統性說明學習過程與要點，並親身示範動作技術（或由同學示範）。（3）分組練習：老師把學生作適當分組，並指導學生系統性的學習階段，動作由簡入繁、由單一至整體，建構整個學習過程。學習階段遇到問題隨時提問，由學生思考解決方法，藉此培養學生的運動能力。（4）動作、問題釐清後，從事多次反覆練習，最後達成無意識或潛移默化的熟練動作與技能。（5）回饋行為，做為教學或學生練習修正的依據。上述的教學過程在每一種的技術動作學習均可適用。 以小學教授急行跳遠為例：整個教學過程如下： （一）教師教學前的準備：教材分析、結構（助跑、起眺前二三步的跑法、起跳、空中姿勢、著地的動作協調）、學生學習的能力、經驗、考慮分組型態（異質或同質）、設計教學活動寫成教案（如大單元教學教案）、場地了解與布置等等。 （二）教學中： 熱身活動：整完隊後，依據跳遠的動作技術分析，指導同學作徒手性的熱身運動，如各種的走、跑、跳、手腿的屈伸、身體的轉動等等，其動作可靜態與動態。（熱身前後要同學測量脈博心跳次數，並記錄） 主要活動（主教材的教學）：分四節 第一節：短助跑起跳與著地的方法練習。包括助跑