第四讲课堂教学信息化形式的特点(十).docVIP

第四讲：课堂教学信息化形式的特点 闸北区教师进修学院 陈越 2008年10月 4．1．3 多媒体课件 所谓多媒体技术（Multimedia Computing）是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。 计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction, CAI）是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为教学服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。 计算机辅助教学主要包含两种含义，一种是教师运用CAI课件开展教学活动，帮助教师更好地完成教学任务；另一种含义是由教师设计计算机课件，学生则通过在计算机上运行课件展开学习。 在课堂教学中，运用计算机编制多媒体课件，在演示实验过程，观察过程细节，增强课堂即时效果方面，可以取得事半功倍的作用。在课堂中演示不可能重现，或不可能做，或效果不明显的实验时，多媒体课件辅助教学具有不可替代的作用。 随着多媒体课件中视频、音频和图像等元素的充分使用，多媒体课件在课堂教学中发挥了越来越重要的作用，极大地提高了计算机辅助教学的质量。 一、课件的结构类型 课件依结构组织方式的不同分为固定型、生成型及智能型三种结构类型。 固定结构类型 固定结构类型又称框面型(frame－oriented)，是目前使用较多的一种结构方式。它将各种与教学活动有关的信息(教学内容、提问与预计回答、反馈、控制转移方式等)组织成一个个框面，以这些框面为单位，通过控制、转移的预定路径实现教学活动。 框面型课件的内容结构清晰，教学活动进行的方式明确，制作方便，适合用著作者语言或写作系统开发。 但是，框面型课件结构固定，内容、回答问题的方式、学生的学习路径等都受到预先规定的限制，使学生缺乏主动性。同时，许多框面上有着相当的冗余量(因为一个框面教学内容不宜过多)，所以这种软件所需存储容量较大。 生成型结构 生成型课件是依据教学活动中的有关信息为参数，形成教学内容，或是决定教学活动的控制转移。 有的课件是以模型的方式把教学内容的规律与公式、定律等存放于计算机内，利用计算机内的随机数产生算法，随机地产生该模型的输入参数，从而产生所要呈现的例子和问题。在这种方式下，存储一个模型可以产生许多例子和问题，大大节省了CAI的存储空间。 有的课件则注重学生学习路径的生成问题。它们不但根据学生在一次练习中的回答情况，分支控制学习路径，而且还结合学生学习的历史，分析其学习能力与缺陷，进一步调节学生学习的顺序与分支。这种学习有时称之为可调节型课件。 智能型结构 智能型课件是将人工智能的研究成果应用于课件的结构设计。智能型课件由能产生教学内容的知识库、可检测学生能力与知识状态的模型机制、可决定教学内容呈现次序与呈现方式的策略模块以及可对学生进行授导、练习等教学会话的人机界面等模块组成。 二、多媒体课件的基本模式 多媒体计算机辅助教学课件在完成知识传递的过程中各有不同的表达方式，这就是所谓的“教学模式”或“教学策略”。通常可分为教学式、练习测验式、模拟式、教材库式等多种，每一种不同的教学模式随着教学性质不同各有自己适用的场合。 （一）教学式课件 这种方式重在知识的传授，此种形式的软件强调先把教材内容提供给学生，再依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧；软件中还必须设计评价学生成绩和进行诊断与补救的方法。 教学式课件包括呈现各种形式的教学材料(概念叙述、公式、规则、例子、说明等)和提问、回答与判断反馈等各个方面。它通过仔细安排的人机会话，使学生处于一种个别指导方式的教学环境下进行学习，以达到预定的教学目标。通常，教学型课件把教学过程分解为许多很小的教学单元，每个单元进行一项最基本的教学活动，达到一个最起码的小目标，课件把这些简单的教学单元按照教学顺序和教学策略有机地组织成一系列有计划的教学活动，以达到整个课件的教学目标。 一套良好的教学式软件应该是可供学生自学的教材。因此设计这种模式的课件必须讲究课程设计原理以及学习心理。这一类的课件常用来引入和介绍新知识，特别适合于教授那些不能简单地用书面文字来解释的知识。这种课件的作用是模拟教师(特别是家庭教师)向学生进行讲授、指导与帮助。目前市面上的大部分教学软件都属于这一类。 案例：高中音乐欣赏“梁山伯与祝英台” 现在的高中生音乐欣赏能力较弱。经过调查了解，原因是多方面的。音乐在国家教委设立的课程方案中只是一门选修课，没有统一考试，学生不重视，家长更是没有放在眼里；遇到复习迎考阶段，音乐课还在提前结束，让出课时给其他课程使用。因此，学生的音乐底子很薄，尤其是欣赏能力。到了高中，音乐欣赏的许多内容学生听起来很吃力或者根本听不懂。因此，学生的学习积极性不高。 那么