多媒体演示文稿作品制作.docVIP

一、学习者准备状态分析 （1）前期准备：课前让学生做性格测试，使学生初步了解自我个性特点，为本单元学习任务奠定心理准备。教师从中作学习背景分析，初步掌握学生个体学习风格。 （2）起点水平与状态分析 经过前面的学习，学生基本掌握创建、编辑、修饰演示文稿的基本方法和操作，但未能灵活熟练操作。理解多媒体演示文稿的含义和基本概念。初一时掌握了《WPS2000》小版报的制作技术，对本单元作品制作会感兴趣并有强烈的学习愿望。 （3）思维与一般特点分析 初二学生处于青少年时期，随着认知发展从具体逐渐向抽象过渡，形象思维增强，富有创造力，这一阶段为心理学上的第二断乳期，能逐步学会反思自我，爱表现自我，求知欲强，但对自我深刻认识和评价尚未稳定。 二、内容和任务的分析 本单元采用的教材是广州市信息技术教育课程——信息技术（初中第二册）第一章Powerpoint的简单使用，本单元主要教学任务为通过作品制作，促进学生系统掌握Powerpoint的各种功能应用和操作。 以“问题中心型”方式组织教学内容 基本单元问题：多媒体演示文稿作品制作。 基本内容结构： 单元一：作品设想 作品制作 单元二：作品制作 单元三：作品评价：自评、互评过程 教学重点：灵活、适当综合使用文字、图片、动画、声音、超连接等多媒体操作及设置。 教学难点：展现真实自我，正确认识和反思自我，有创造性，作品有新意。 三、教学目标分析 1、知识与技能 理解多媒体的涵义，掌握多媒体演示文稿作品制作思路。了解用多媒体演示文稿表达信息和观点的基本思想。 熟练、恰当使用文本、声音、图象、动画等多媒体操作及应用超级连接建立导航。初步形成独立自主学习能力和创新思维能力。 2、过程与方法 （1）通过本单元作品制作，奠定善于利用所学的信息技术解决问题的基本思想。能依问题，选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容。 （2）能根据作品任务的要求，选择适当的多媒体素材进行信息采集、处理，能确定所需信息的来源，能评价信息的真实性、准确性。 （3）能采用适当的多媒体工具和演示方式有效呈现信息、发表观点。 （4）对自己和他人的作品过程和结果进行评价，归纳并掌握演示文稿作品制作的思想和方法。 3、情感态度与价值观 运用信息技术工具来完成课堂作品或解决任务时，体会其中的道德标准。形成积极主动地学习并参与信息技术活动的态度。 认识并能介绍自我，悦纳自我，能正确评价自我的内心品质。 四、教学结构设计与教学策略 （1）师生活动方式：以教师主导，学生为主体的协调型 （2）教学步骤安排：根据学生认知能力和内容的逻辑顺序安排 （3）教学媒体与教学方法选择： 媒体：多媒体网络教室 方法：任务驱动为主要教学模式，支架式教学法，自主协同学习 1）针对实操能力较弱的学生，制作一个“我的自画像”演示文稿摸版提示并引导学生完成作品。 2）针对对前面知识操作掌握不牢固的学生制作CAI，提示插入文字框/艺术字/图片及其编辑的方法，动画和超连接设置等操作，为其提供情景线索。 3）在教学过程中通过教学网络，及时有效地反馈学生的上机情况总结。 ……） 回答问题，引起注意 提出任务，演示范例作品 观看范例作品，激发兴趣 确立任务 及目标 提出并分析主题 作品任务要求 明确主题要求 浏览优秀作品 指导注意 广播演示： 结合范例作品分析 制作作品思路 明确作品制作步骤与思路 自主作业 提供指导 巡视、网络监控 个别辅导并给予提示 参考范例模板 填写构思设计表格 制作作品框架 提供反馈 点评个案，小结 完成构思表格 第一课时教学流程图： 第二课时：作品制作 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 引起注意 导入主题 展示两个好坏范例 提出评价指标 认识并了解多媒体演示文稿作品评价量规 学生作业 提供指导 巡视、个别辅导 监控、针对反馈的问题讲解 据评价量规自主制作 协同学习 填写信息来源表 提供反馈 促进迁移 分析经典作品 小结 根据反馈制作作品，存盘 第三课时：作品评价 教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思 创设情景 引起注意 散文诗朗诵 《我就是我》 明确目标 诱引行为 创设成功氛围 鼓励自荐 讨论评价 给予肯定 自荐作品 演示作品 自我介绍 答辩讨论 评价作品 提供反馈 提供指导 评定行为 接受反馈，修改完善作品，上交作品 流程图如下： 六、教学评价设计 基本方法及要点 重视学生作品设计的思路和过程，鼓励个性化发展，在教学过程中采用观察法，频繁反馈和根据每个学生的需要，因人制宜采取相应措施进行矫正。 组织学生开展互评，通过交流来评价和反思问