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成形评价方案 昌吉市第十小学《以校为本 研评一体 促进教师专业化发展》课题组 一路艰辛、一路汗水，《以校为本 研评一体 促进教师专业化发展》课题在州、市课题组的引领下，我校课题组努力研究、扎实实践、自我提升，以解决语文学科的课堂教学问题为主体，以生动、鲜活的真实案例为载体，进行着我们自己的探索与校本研究。如今，课题已进入结题阶段，现将我校课题成形评价方案做整理，希望能得到专家同伴的批评指导。 (一)评价原则 1、发展性原则：此项课题实验的最终目的就是为了教师专业化水平，在实验的过程中要时刻关注教师的发展需求。将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分。 2、“以问题为中心”的原则：此项课题强调教师的问题意识，坚持把问题作为研究的出发点，实验教师在自己的教学过程中通过反思发现问题，在课题研究组中分析问题，寻找解决问题的办法。 3、多元性原则：在对教师进行评价时，不仅有自评，还有他评，在他凭中，课题评价组占主导地位，但是家长，学生，领导评价占一定的分值比例。 4、“校本”原则：重过程、抓校本，要坚持以校为本的实验思路，从本学校的实际出发，在学校的教学中发现值得研究的问题。实验研究要具有针对性、实效性，引导实验教师充分发挥自己的个性，形成自己的风格。 (二)评价的目标 通过三年的实验研究中的评价，促进一批教师的专业化发展，提高学校的教学研究水平和质量，探索校本研究与校本评价，通过一段时间的实验，制定出适合我校（至少是语文教学）的评价方案。 (三)评价内容与方法 评价内容——评价教师专业化发展情况 评价方法——以课堂教学为评价的主要目标，采用成长记录评价和终结性定级评价形式对研究组教师进行评价。 成长记录评价 1、课题实践过程评价 课题实践中对研究教师计划、总结评价。计划的评价主要是开学初评价组对研究组填写的《昌吉市第十小学课题实践过程评价（计划评价）》表内容进行评价，打分，排序。评价主要从“对专题的解释，上期存在的问题和改进的措施，本期研究步骤，预设效果”四大项评价。总结的评价主要是学期末评价组对研究组填写的《昌吉市第十小学课题实践过程评价（总结评价）》表内容进行评价，打分，排序。评价主要从“本学期专题研究工作，本学期专题研究成就，存在的问题，改进措施”四大项评价。评价结果按分值纳入教研积分。 2、课堂教学评价 先设计课堂教学七大项评价标准（教学目标，教学内容，教学过程和方法，基本功，教学效果，学生表现，教学特色），在标准之下，对研究教师汇报课，研讨课打分，排序，作为教师成长记录留档，前三名教师给与物质奖励，成为学期末评优的证据。并享受校外公开课优先权。 3、课题研究成果评价（注：此项评价为特色） 教师专业化是现代教育发展的历史要求和重要趋势。从当前教师专业化发展趋势看，专业化的重点正从群众转向个体，教师个体专业化也从强调教师个体的被动专业化转向强调教师个体的主动专业化。自我更新取向的教师专业发展正成为未来教师专业化发展的新趋向。 《以校为本，研评一体，促进教师专业化发展》课题正为更新取向的教师专业化发展搭建了平台。而教师自我更新必由之路则是：研究----评价----反思----再研究--形成成果，最终达到专业化发展。而评定教师专业化发展的标准为：实践活动质量的提高和物化成果----文本。 据此，我校课题评价组不仅对课堂教学实施重点评价外，对教师物化成果“文本”实施评价。具体做法： 对教育叙事文本的评价 凡我校教师必有一本课题故事本。课题故事以教育案例，教育随笔，教育日志的形式进行写作，学期末从形式，主题，数量，独到的思考等方面评选。评选优秀者获得学校年终奖励。 对论说文本的评价 专指对论文的撰写数量和质量评价。评价分为校级和州级。校级评价结果纳入优秀课题实践者积分中。获得州级奖的学校加倍奖励。评价依据见《昌吉市第十小学教师课题研究成果评价表》终结性评价（三元七项十星评价法） 三元（自评，他评，评价组评）。 七项理论知识 独立备课、理解教材； 基本功； 关注学生； 说课评课； 课题研究能力； 课堂教学特色。 十星级。 注：此评价主要依据《昌吉市第十小学分层分级评价标准（胜任型）》和《昌吉市第十小学分层分级评价标准（骨干型）》，运用《昌吉市第十小学三元七项十星评价表》对课题组教师在学期末进行综合评定，依据《昌吉市第十小学课题成形评价方案成绩汇总表》将评定结果在本校排序，张榜公布，前三名获学校“优秀课题实践者”称号。评定星级上报上级课题组。 (四)成形的评价方案表格使用情况 记录性评价 ◆ 课题实践过程评价（表一，表二） ◆ 成果评价（表三） ◆ 课堂教学评价（表四） 定性评价 ◆ 终结性评价（表五，表六，表七） 昌吉市第十小学小课题实验登记表 表（一）