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《矩形的性质》教学设计 课题 矩形的性质 授课类型 新授课 课时 第一课时 学校 阿克苏市第十二小学 教 学 目 标 知 技 识 能 与 1、让学生掌握矩形的定义和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系． 会初步运用矩形的定义和性质来解决有关问题. 让学生感受到数学和实际生活的联系. 过 方 程 法 与 1、通过图形的变化，让学生经历观察、思考、合作、探究等数学活动；体会化归、建模、归纳等数学思想,培养学生的动手操作能力，增强他们的主动探究意识，逐步掌握 情 与 感 价 态 值 度 观 1、学生通过亲身体验理解并掌握知识，开拓了学生的视野，也提高了学生的生活实践能力. 2让学生在自主探究中学到方法，学会合作，学会倾听，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。 教具准备 平行四边形活动框架、多媒体课件、直角三角板 学具准备 大小不同的长方形纸、直角三角板、刻度尺 重点 矩形的性质 难点 矩形的性质的探究和灵活应用 主要教学方法 情境教学法、直观演示法、合作探究发和引导发现法 教学手段 多媒体课件辅助教学. 教 学 流 程 教学环节 师生活动 设计意图 温故知新 1、教师向学生展示平行四边形活动框架，让学生回忆平行四边形的定义和性质. 2、学生思考回答问题. 回顾上节课所学的知识为本节课的学习做铺垫. 创设情境 导入新课 老师展示一些图片，让学生观察发现很多长 。 老师演示改变平行四边形活动框架的形状，当有一个角是直角时引导学生观察图形特征，引出矩形的定义；通过提问并引导学生观察矩形还有哪些特殊的性质，从而导入新课。 学生通过观察思考分析、交流引出矩形的定义 ，把平行四边形的演变过程迁移到矩形的定义上来，明确矩形是特殊的平行四边形，引入课题。 新知探究 新知探究 【活动1】 1、老师向展示平行四边形活动框架，让学生观察、猜测、（一小组为单位）动手测量验证，然后老师多媒体动画演示，让学生总结矩形的性质. 性质1 矩形的四个角都是直角. 性质2 矩形的对角线相等. 引导学生用几何语言证明矩形的 性质。 【活动2】 学生拿出矩形纸跟着老师动手折叠探究矩形的对称性、然后多媒体动画演示，得到矩形既是轴对称图形又是中心对称图形。 【活动3】 1、老师引导学生观察矩形ABCD， 学生归纳，教师补充得出 （1）推论 直角三角形斜边上的中 线等于斜边的一半。  让学生在活动中让学生自己探索发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生让学生充分经历知识形成的全过程 通过让学生亲自动手操作探索矩形的对称性，这样使学生的主体性得到了发挥，同时培养学生的动手操作能力， 增强他们的主动探究意识。 让学生感受矩形与直角三角形有密切的关系，引导学生归纳总结直角三角形的性质,有助于生形成系统化的知识，培养良好的学习习惯. 巩固新知 巩固新知 例1 已经:矩形ABCD的两条对角线相交于点0, ∠AOB=60°, AB = 4cm, 求矩形对角线的长分析：因为矩形是特殊的平行四边形，所以它具有对角线相等且互相平分的特殊性质，根据矩形的这个特性和已知，可得△OAB是等边三角形，因此对角线的长度可求． 解：∵　四边形ABCD是矩形， ∴　AC与BD相等且互相平分． ∴　OA=OB． 又∠AOB=60°， ∴△OAB是等边三角形． ∴矩形的对角线长AC=BD = 2OA=2×4=8（cm）． 分析题意，理清解题 思路 让学生巩固矩形的性质，培养学生的解题规范、过程完整、条理清晰的解题习惯。 这道题很基础，考察矩形的对角线相等且互相平分，通过这个游戏向学生渗透转化、类比、思想方法。 课堂练习 归纳小结 一、自我检测 （PPt播放以上题目） 1、由学生归纳四边形、平行四边形、矩形的从属关系，随后老师用几何图形展示。 2、引导学生从边、角、对角线、对称性等方面总结归纳矩形的性质 。 让学生体会矩形性质灵活应用；自我检测题较基础，可以发现和弥补课堂学习的遗漏和不足，拓展练习则供学有余力的学生。 这个环节是让学生来完成，这样做的目的是让学生养成及时总结、善于总结的习惯板书设计 ? 矩形?教案 黑龙江省齐齐哈尔市第二十一中学 曹莹 矩形的性质 1.矩形的定义 （4）对称性 （1）矩形的四个角都是直角 （3）推论 （2）矩形的对角线相等 2.性质