学会描写谈记叙文的写作技巧之一(网友来稿).docVIP

学会描写——谈记叙文的写作技巧之一(网友来稿) 中学语文教学资源网 2005-05-15 福建省宁化五中 许兆河 描写是记叙文写作的常用技巧，也是写好记叙文的不可回避的一个环节。无论是叙事表情达意还是写景状物抒情，描写都是最重要手段。要准确客观再现生活，就必须做生活的有心人，认真观察生活和记录生活，但是还不够，初学写作者常会遇上“只能意会，不能言传”的情况。一个乡下人外出旅游，人家问他旅游见闻和感受，他只能说景色很美，很好玩，岂不让人大倒胃口。如果他能说会道，能把去过的名胜古迹，旅游的奇闻经历详细地叙述，一定会唤起人们的浓厚的兴趣。我们看了美文家的作品，也会心旌动荡。走进文学大师为我们创造的艺术天地里，可以领略自然风光的神奇异彩，山川风物的秀美多姿。也可以感受到民俗民情的独特风采，人物形象的鲜明个性。读一篇美文，你可以陶醉在艺术的境界里乐而忘返，读一篇描写生动的叙事散文，你也可以让自己随作品主人公的命运沉浮起起落落。一个真正的文学大师是非常善于驾驭自己的文笔的，他能构筑自己的艺术天地。让我们走进司马迁的《史记》，看看那篇《廉颇蔺相如列传》是如何介绍“完璧归赵”的情节和蔺相如鲜明的人物个性的？绿 秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其彊，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆彊秦之驩，不可。於是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书於庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎於柱矣！”相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾於廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可彊夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 秦王斋五日後，乃设九宾礼於廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺於王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦彊而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之彊而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪於大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嘻,乃惊而怒之辞也。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之驩，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪！”卒廷见相如，毕礼而归之。以上是“完璧归赵”中的一个精彩片断，对蔺相如的大智和大勇分别用了直接描写和间接描写来表现。学习这段文字，人物的言行神态，无不跃然纸上。相如孤身入虎狼之秦，肩负着赵的重托，既不能有辱国家体面，又不能使赵国蒙受损失，想要完璧归赵的确不是一件易事，把蔺相如的个性形象放在特定的环境中展现，显示出作者娴熟的技巧和独特的匠心。 当你打开袁宏道的《西湖杂记》岂能不产生游览被誉为上有天堂，下有苏杭的人间胜地的冲动呢？看看这段《灵隐寺》：灵隐寺在北高峰下，寺最奇胜，门景尤好。由飞来峰至冷泉亭一带，涧水溜玉，画壁流青，是山之极胜处。亭在山门外，尝读乐天记有云：「亭在山下水中，寺四南隅，高不倍寻，广不累丈，撮奇搜胜，物无遁形。春之日，草薰木欣，可以导和纳粹；夏之日，风冷泉渟，可以蠲烦析酲。山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之，可濯足于床下；卧而狎之，可垂钓于枕上。潺湲洁澈，甘粹柔滑，眼目之嚣，心舌之垢，不待盥涤，见辄除去。」观此记，亭当在水中。今依涧而立，涧阔不丈余，无可置亭者，然则冷泉之景，比旧盖减十分之七矣。 　　韬光在山之腰，出灵隐后一二里，路径甚可爱。古木婆娑，草香泉渍，淙淙之声，四分五路，达于山厨。庵内望钱塘江，浪纹可数。 余始入灵隐，疑宋之问诗不似。意古人取景，或亦如近代词客，捃拾帮凑。及登韬光，始知「沧海浙江」、「扪萝刳木」数语，字字入画，古人真不可及矣。宿韬光之次日，余与石篑、子公，同登北高峰绝顶而下。 的确，观古人名篇，恍如随古人神游胜地，心领神会，别有一翻滋味。当我携友同游西湖后，禁不住联翩浮想，在断桥上，重温了一段人蛇之间烂漫的爱情故事，在岳武穆庙前,重读精忠报国的内涵。文学靠什么来吸引人呢，它靠的就是描写来吸引人。就小说来说，它的三要素人物情节和环境，哪一点可以离开描写？因此，笔者在指导学生写记叙文时，要