广东省惠东县教育教学研究室八年级政治下册 6.2 维护人格尊严（第2课时）教案 粤教版.docVIP

6.2 维护人格尊严 引言： 每个人都有自己作为人的尊严，都希望得到别人的尊重。虽然我们尚未成年，但同样拥有受法律保护的人格尊严。在家里应该得到父母的尊重；在学校里应该得到老师的同学的尊重；在社会上，应得到其他人的尊重。 或用小品引入：小品表演 “为什么会这样？” 小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写5000字的检查，个别同学知道了这件事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？” 设计意图：通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展示给学生，其中的很多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。 2、你说我说 师：看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的问题？ 小良侵权： 老师的肖像权　　同学的姓名权 他人侵权： 老师、父母侵人格尊严权　　同学侵名誉权　　好友侵隐私权 设计意图：从小品中得出相关的侵权问题，一方面达到巩固知识的目的，另一方面又可引出下面的课题，即如何面对以上侵权问题。 3、小组讨论　合作探究 当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严重的侵权行为发生时，我们该如何才能维护自己的合法权益，特别是作为未成年人？ 第一小组：老师的肖像权 第二小组：同学的姓名权 第三小组：老师、父母侵人格尊严权 第四小组：同学侵名誉权 设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加深学生的维权意识及维权的能力。 4、代表发言 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 （起诉书补充） 设计意图：小组合作的成果展示，也是学生维权能力的表现，在学生代表发言结束后让学生共同作出评价，并适当补充教师的评价以达到正确方向的引导作用。 5、送小良同学一句话 小结： 当人格尊严受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。尊重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。 设计意图：给小良的话，是学生对人格尊严认识的结晶，以此达到检验学生学习成果，同时也是学生维权及尊重他人人格尊严的开始。教师的小结则起到巩固的效果。 6、伟人传递给我们…… 伴乐阅读《心灵中闪亮的星辰》　　 设计意图：名人故事，是再次将学生的认识加以提升（学会“尊重人的尊严，尊重敌人的尊严”），伴着优美的音乐，让学生在陶冶情操的同时感受到榜样的力量，从而更好地达到将所学知识内化为自己的行动效果。 四、教学中存在的疑问： 1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很容易对其认识只限 于书上提及的权利，当出现笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。 2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多老师或家长由于方法不当出现侵权行为，另 一方面我们又引导学生重视、维护自己人格尊严，怎么引导学生更好的维权？难道是法 律途径？ 3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小黑”“猪猪”，不同人可能有不同的看法，或 认为是昵称，或认为是侮辱，此类的情况往往让学生难界定。 ?附录：?1、新闻：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。 2、五大案件 案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？（教材P37） 案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动（作业本P18） 案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）（教材P39） 案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面 （未经许可使用跨栏镜头，刘翔为肖像权索赔125万） 案件五：在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头：“江珊”跟“王志文”说：我父亲年青时，就是因为这个女人指向了一个路边群众（卖冰棍的老太太），而抛弃了我和妈妈，这也是为什么这么多年来我没去看他的原因（现今其父亲重病在床，无人理睬）。”就是这么一指后来老太太的儿子把《过把瘾》剧组告上了法庭，因其侵犯了老人的肖像权、名誉权。 案件的评判： 案件一：《中华人民共和国民法通则》第一百条规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。”但现实生活中的刑事侦查拍照、新闻摄影以及反映社会上不道德和违法行为的现场拍照等，从法律上不能视为侵犯肖像权。但为了保护未成年人的人格尊严，报社在刊登此类照片时，最好用“虚化”的方式将当事人的面部作一些保护性处理。