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如何将影响活动效果的次要因素降到最低 　　教研主要内容： 　　基地型的综合实践动有特殊的环境及特殊的学生群体。我们可称之为：“一次性学生”因为对学生的性格、习惯等各方面的不了解，对学生的管理，课堂秩序的管理成了活动中一个非主要但直接影响主要因素的关键问题。 　　因此，教师在许多随笔文章中将焦点集中在学生管理和课堂调控艺术上。这是客观的必然，因为学生管理的成功与否直接决定着整个活动的质量和效果。但是，要将教师的主要精力集中在学生管理，必然会浪费许多时间，从而减弱活动本身的深度。教师可能面对各式各样的问题，而来自学生的问题，作为教师本不应回避，如何处理两者的关系呢？第一小组成员围绕这一主题从自身指导的项目出发提出了自己的疑惑和问题，并进行了讨论,将经验和方法进行了交流与分享。 　　教研记录： 　　吴静：由于基地活动不论从教学环境，或是教学项目的安排上，从表面上看都有它自身的相对独立性，如何抓住学生的兴趣点，提高学生的注意力，实现有效互动和有效倾听？ 　　经验方法：将项目与学生的生活紧密结合在一起，让学生感觉其项目所涉及内容就在我的身边，从而提高学生的研究兴趣，在实际的《花艺》教学中我是这样做的：如关于处理花艺中色彩搭配的问题时，可以给学生提出有研究价值的问题，如果把五颜六色的花儿全都组合到一个小小的容器当中，如何让人看起来杂而不乱？在生活当中哪些色彩比较好搭配？等。这时学生就会和自己的