论中小学教师在缩小数字鸿沟方面的作用_教育理论论文.docVIP

论中小学教师在缩小数字鸿沟方面的作用_教育理论论文 论中小学教师在缩小数字鸿沟方面的作用_教育理论论文 摘要：本文主要从数字鸿沟与教育、教师的关系、中小学教师在缩小数字鸿沟方面的现状、中小学教师在缩小数字鸿沟方面的作用、强化中小学教师在缩小数字鸿沟方面责任意识几种途径四个方面进行分析，指出中小学教师通过他们的知识性、师范性、教育性等特性来影响周围的人对数字鸿沟的认识，并从多个方面提出如何提升教师在缩小数字鸿沟方面的责任意识。 　　关键词：数字鸿沟 中小学教师 教育 信息 　　一、问题的提出 　　（一）数字鸿沟的本质以及中国数字鸿沟的现状 　　数字鸿沟，即“信息富有者和信息贫困者之间的鸿沟”。这个概念是自因特网出现后才提出来的，它指的是那些拥有信息时代工具的即得者（haves）以及那些未曾拥有者(have-nots)之间出现的数字经济财富的差距。这种落差会随着互连网的应用继续拉大，信息富有者更能轻而易举地获取有效信息，并将信息转化为利润，而信息贫穷者在信息的获取上举步艰难，或者无法及时获取可以改善自身处境的工作信息，相对的结果是陷穷者越穷，富者越富的境地。所以数字鸿沟的本质就是以因特网为代表的新型技术在普及和应用方面不平衡，它意味着因特网发展落后的国家或地区在新的全球“信息革命”中面临“知识贫困”和“信息贫困”。 　　中国是一个发展中国家，与发达国家相比，我国教育信息化建设远远落后于以美国为代表的发达国家。因此，我国在参与和发展数字经济的能力也相对比较弱，在缩小数字鸿沟上处于很不利地位。就中国内部而言，群体与群体之间、东西部地区之间也存在着明显的经济上的差异。并且这个差异随着信息技术革命进行而愈演愈烈，中国将沦为贫富差距最大的国家。 　　历史的长河告诉我们，贫富差距是引起社会不安定重要因素，引起阶级斗争的潘多拉之盒。从近两年看，中国的信息化发展是成几何级的，但和别的国家比，很多地方简直不堪一提。实力不足，技不如人，自然处处受到制约。“落后就要挨打” 这个浅显的道理在数字鸿沟继续扩大的背景下是可以想象的。 　　（二）缩小数字鸿沟必须教育先行 　　要解决数字鸿沟的问题，必须找到数字鸿沟的病症所在，而不是头痛医头，脚痛医脚，痛急乱投医。不可否认，经济鸿沟是数字鸿沟之所以发生的根本原因，数字鸿沟最终也必将拉大经济差距。但在数字鸿沟出现之前，就已经存在经济差距了，那时的经济差距是怎么形成的？除了政治体制、地域环境，风俗人情等因素外，教育是一个很大的因素。英国撒切尔夫人曾经说：“我们需要受过良好教育、训练有素的、富有创造性的青年人，如果今天的教育落后，明天国家的业绩就会落后。”随着现代化新型技术的应用，教育越来越成为解决数字鸿沟这个问题的关键，其两者的关系可以这样表示：　　由该图可以看出，教育与数字鸿沟之间有着不可分割的关系，它们互相影响，互为因果的。因此，中小学教师在这一场信息技术革命中占中坚力量地位的，对缩小数字鸿沟具有重大的作用的。目前，教育仍是我们获取知识的最主要的途径，同时，以互联网为代表的新型技术如空气一般渗透各个角落，它作为信息平台、工具平台、管理平台逐渐改变我们的工作、消费、通信、和娱乐的基本方式，越来越在社会财富的创造中占据重要地位。所以必须通过教育这个重要途径提高全民族的数字化生存能力。 　　（三） 教师在教育中的地位 　　“教师是太阳底下最辉煌的职业”。千百年来的教育实践告诉我们：教师是一个人成长过程中无法替代的教育力量，教师的任务就是培养一批社会有用之才，他们肩负着传播文明，开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命，因此，教师更是推动社会发展的中坚力量。教师育人本质上是一个个性化的工作，教师怎么教书，怎么影响学生的人格，这些都依靠教师自身的理念、能力、修养和学识来把握、处理。相同资质的学生遇到不同的教师，受到不同的教育，走向不同结局。正因为如此，教师在人才的培养上占举足轻重的地位。在信息化教育中，中小学教师必须把培养学生的目标定位在培养学生的信息处理能力，提高学生信息素养的高度上，从宏观的视角去考虑学生的发展。 　　二、中小学教师在缩小数字鸿沟方面的现状 　　尽管目前中小学信息技术课程开展得轰轰烈烈，表面上看，数字鸿沟问题已经从娃娃抓起了，填平数字鸿沟似乎指日可待。但是，种种现象表明，数字鸿沟正在扩大。从大环境下看，政府的政策、资本的投入、教育改革方案的制定、教育信息化的主要配置等等，都是导致这种结果的因素。但缩小数字鸿沟不仅是一个解决硬件和技术问题，也是个意识和理念的问题。要缩小数字鸿沟，仅仅技术上的创新还是远远不够的。互联网只是一种工具，它并不是灵丹妙药，缩小数字鸿沟需要教育工作者提高自己的责任意识，将“国家兴亡，匹夫有责”的意识溶进平时的教学工作中，在信息技术的教育中高瞻远瞩，将学生培养成具有良好素质的信息时代的