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论农村中小学教师的素质与继续教育_教育理论论文 论农村中小学教师的素质与继续教育_教育理论论文 [摘 要] 当前农村中小学教师的素质现状令人担忧，具体表现为：献身农村基础教育事业的精神缺失；业务素质较差；存在较严重的不健康的心理表现。农村中小学教师继续教育存在严重的形式主义，具体表现为：敷衍应付、走过场；教学内容脱离实际、教学方法单一；经费紧缺。要解决这些问题，真正提高农村中小学教师的素质，其对策是：更新教育观念、注重教育内容的适用性、着力教育方式的多样化、切实提高教师的待遇等。 　　[关键词] 农村；中小学教师；继续教育 　　农村基础教育的发展，离不开广大的农村中小学教师；而农村基础教育的质量高低与否，取决于中小学教师队伍的素质。客观分析农村中小学教师的素质和继续教育存在的问题，深入探讨解决问题的对策，切实加强农村中小学教师继续教育工作，稳步提高农村中小学教师的素质，是亟待研究的重大课题。 　　一 问题分析 　　1 农村中小学教师的素质现状令人担忧 　　现阶段，我国农村中小学教师，的工作特点要求教师应有“农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神”。然而，目前我国农村教师的素质着实令人忧虑。这主要表现在以下3个方面： 　　 (1)献身农村基础教育事业的精神缺失 　　由于我国农村贫困落后，导致农村中小学教师的待遇普遍较低。虽然国家也采取了提高教师工资待遇的一些措施，但同社会上其他相同知识层次的人员相比，农村中小学教师的待遇最低。在这种情况下，相当多的教师不愿到农村中小学任教，其人生价值取向严重地存在着对农村基础教育事业的疏远感和排斥感，选择农村中小学教师职业有着难以言状的“被迫性”。经济上的巨大反差使多数到了农村的教师感到“蒙受屈辱”，认为经济地位的低下造成了他们社会地位的低下，因而不少人缺乏工作热情，一心想通过找关系、走后门离开农村。由此，教师流失现象十分严重，教师队伍很不稳定。据笔者调查，某省的一个乡镇，2003年一年中就有11人停薪留职，24人“跳槽”，9人考研离去，18人另寻出路。尽管一些优秀教师被教育行政部门和学校采取的相关措施留了下来，但仍是“身在曹营心在汉”，缺乏工作积极性，悲观失望，消极应付，思想深处不想也不愿为农村教育事业献身。现在，农村中小学校仍未能走出“需要的难来，来到的难稳，人才奇缺”的怪圈。这样的局面，严重制约了农村中小学教育质量的提高。 　　(2)业务素质较差 　　目前，我国农村中小学教师的专业知识和教学能力还不能完全满足素质教育和课程改革的需要。与城市相比，我国大部分农村中小学师资缺乏，师生比例结构不合理，教师劳动强度大，优秀教师远未能达到需求的标准。从统计数字看，尽管近几年具有相当学历的教师的比例在迅速增长，但实际上很多人是名不副实，有文凭而无水平。新课程的实施，要求教师的知识和能力与之相适应，但很多农村教师由于自身素质较低，水平有限，在多年的教学中故步自封，因循守旧，习惯于传统的教学模式，不愿也不敢在教学中改革创新，不能根据内容更新和时代发展的情况转变教学方式，因而在课程实施过程中仍沿用过去的那一套，在分析、开发新教材方面显得力度不够，方法陈旧。 　　据笔者调查，目前，有20％-40％的农村中小学教师还不能适应新课程的教学。如：许多教师对当前的研究性教学、建构性教学和反思性教学方法缺乏了解，更谈不上应用；许多教师对现代教育技术知之不多，更不会在教育教学活动中有效地使用；大多数教师在教学中只会使用简单的电教设备，欠缺计算机方面的知识和技能，更不会在教育教学中有效地运用计算机辅助教学。 　　显然，教学中照搬传统的教学方法和手段，必然束缚学生智力的开发和个性的发展，也严重影响教师自身素质的提高。 　　(3)存在较严重的不健康的心理表现 　　分析目前农村中小学教师队伍的心理状况，确实令人担忧。不少教师往往表现出心胸宽容度不够、自我情绪失控等现象。如不能容忍成绩较差的学生，直接或间接地予以排斥，甚至挖苦，讽刺、羞辱、贬损，给学生的心理造成严重的伤害。也有一些教师对自身价值缺乏正确的估计，过于“清高”，经受不了农村艰苦条件的考验，喜、怒、哀、乐表露无遗，对自己的怨恨情绪缺乏节制，甚至于把自己的不满发泄到学生身上。教师如此不健康的心理，有意无意中给学生造成很大的心理伤害。不少悲剧的发生，一个重要原因就是学校教育中存在着心理伤害这种“无形杀手”。 　　2 农村中小学教师继续教育形式主义严重 　　教育家陶行知先生早在20世纪20年代就提出“生活即教育”，要“依据乡村实际生活，造就乡村学校教师”。但目前农村中小学教师继续教育远未达到这样的境界，还不同程度地存在着一些问题。 　　(1)敷衍应付，走过场　　 　　一是领导不重视。目前，不少农村中小学校的领导对继续教育的认识还不到位，没有很好地组织相关人员深入学习、领会各级