农村小学作文批改高效化策略探1.docVIP

农村小学作文批改高效化策略探讨 西火联校 路芳 已故教育家陶行知　先生曾指出：“作文教学之最终目的，应为自能作文，不待老师改”，“作文教学要着重培养学生自己改的能力”。2001年7月《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布，标志着建国后第八次，也是规模最大的一次语文课程改革正式启动。与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对习作教学提出了全新的要求，提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，以培养学生习作兴趣，加强习作与生活的联系，激发学生的创新意识。要求体现为：在习作命题上，提倡学生自主拟题，少写命题作文；在习作材料来源上，除了要求写写实作文外，还要求将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物；在习作体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法；在习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力；在习作评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自己改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。根据上述总要求，《语文课程标准》提出的分学段要求为：低年级学生要乐于习作，中年级学生要不拘形式地习作，高年级学生要富有个性地习作。而现阶段对所处农村小学作文批改进行了调查，就现状和对策浅谈自己的一些想法，与同仁们共勉。 一、现状分析: 学生层面 现阶段学生习作能力差，主要表现在：怕写作文，