试论国家示范性高职院校开放式管理平台的构建_教育理论论文.docVIP

试论国家示范性高职院校开放式管理平台的构建_教育理论论文 试论国家示范性高职院校开放式管理平台的构建_教育理论论文 论文摘要：国家示范性高职院校开放式管理平台建设经验，就是横向联合与纵向分权相结合，对外探索校企联合办学，对内实施院系二级管理，在教学、科研、督导、学生管理、招生就业、人事、财务、工会等多个方面加大系（部）管理自主权，实现办学重心逐渐下移，管理权限逐步下放，共同组成开放式的立体的系统管理平台。 　　论文关键词：高职院校；开放式管理平台；构建 　　　 　　自教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育教学改革与发展的意见》实施以来，高职教育迅速形成了“紧跟经济发展需求，校企合作，示范建设百舸争流；适应人才培养要求，工学结合，高职改革千帆竞渡”的喜人局面。回顾国家示范性高职院校建设过程，成功经验是多方面的。其中，科学的管理平台的构建尤其值得研究总结。 　　国家示范性高职院校建设需要“一个大脑”式的管理大平台，这个平台应该是开放式的、立体的。其横坐标是由国家示范性高职学院牵头组建的职业教育集团，以横向联合为特点、以校企合作办学为内涵；纵坐标是学院党委领导下的院系二级管理，以纵向放权为特点，以提升管理层的执行力为内涵，辅以“教授治教”和“教代会”等调控措施。这是一个相互促进、共同发展的“生长共同体”。这个横向联合（校企合作）和纵向分权（二级管理）相结合的管理平台相对于传统管理而言是“开放式”的，因此，我们称之为开放思维下的系统管理平台。这种立体式的管理模式，目的在于拓展高职院校管理视野和转变高职院校管理职能，实现高职院校建设目标。 　　成立职业教育集团，构建校企合作平台 　　（一）理论依据及意义 　　校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。高职教育要遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式。2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出大力推行工学结合、校企合作的培养模式，其核心内容就是职业院校与企业在人才培养中进行合作。国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出要“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子”，国家示范性高职院校的管理要保证工学结合人才培养模式的实施，必须体现与现代企业管理制度的融合，切实保障与行业企业的紧密合作，构建校企合作的教学管理体系，将企业资源引入教育，使学校成为校企双赢的管理平台。这是一个为成员单位提供交流的平台，一个向社会展示特色的窗口，一个共同探讨行业发展的论坛，一条为企业培养高素质人才的途径。这个平台有利于充分发挥各自优势，实现优势互补、人员互通、信息共享，联合培养行业发展所需的技能型人才，实现人才培养质量与生产效益共同提高，加强学校、企业、行业协会、科研院所之间的全方位合作，促进资源集成与共享，依托产业办专业，办好专业促产业，促进高职院校在人才培养模式上与企业实行“订单式”培养和“零距离”上岗，形成校企良性互动，推动校企共同发展、互惠共赢。 　　（二）校企合作平台的构建 　　校企合作平台的构建可以国家示范性高职院校牵头组建的职业教育集团为载体。职业教育集团是以国家示范性高职院校为牵头单位，由省内高职院校、中职学校、行业协会、科研院所、企业自愿参加组成的教育集团。该平台以“合作交流、共享资源、同闯市场、共赢发展”为基本原则；以“引领、协调、沟通、共享、服务”为工作重心；以“依靠政府、依托企业、社会参与、市场运作”为工作思路；以服务为宗旨，以契约为保证，以项目为纽带，以教学、培训、科研和社会服务为主要内容，共同联手培养行业企业急需的人才。集团成立后，通过充分有效的校校（或科研院所）合作、校企合作，优化整合集团内部资源，在人才培养与培训、人力资源开发、产学研结合、对外交流与合作等方面，展开实质性的融合探索，带动集团各院校、科研单位、企业的发展，促进高职教育向集团化迈进。这一平台为集团成员单位服务，在校企、校校（科研单位）之间“穿好针、引好线”。具体做法：一是利用学院现有“双师”优势，搞好集团内中高等职业院校专业师资培训和企业员工轮训；二是利用学院已有的教学资源优势，加强对集团内中高等职业院校专业建设、课程教材和人才培养模式改革等方面的指导；在集团内开放实习实训和职业技能鉴定中心，资源共享，每年接受一定数量的集团成员单位的学生或员工进行实习实训和职业资格证考前培训，面向集团内教师、学生、企业员工开展职业资格证考试认证；三是利用学院主管单位的行业优势，及时为集团成员单位提供行业信息，推荐学生就业；四是利用学院多年形成的“订单”培养优势，积极牵线集团内成员单位校企合作、“订单”培养，围绕行业、企业、科研院所发展需要，在员工培训、产品研发、技术服务、企业文化建设、解决实际问题等方面进行