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试论基于课程标准的学生学业成就评价_教育理论论文 试论基于课程标准的学生学业成就评价_教育理论论文 摘要：为什么要将学生学业成就评价建立在课程标准之上，意义何在？为了设计基于课程标准的学生学业成就评价，地方或学校怎样对课程标准进行进一步的处理，将其转化为评价标准？怎样让学生的学业成就评价建立在课程标准之上？本文围绕这三个核心问题，给出思考和行动的框架，并不在求得划一的程序，旨在引发有益的思考。关键词：课程标准；学业成就评价　Abstract:Whats the significance of assessing studentsachievements on the bases of curriculum standards? What should the localities and schools do to transform the curriculum standards into assessment standards to assess students achievements? What could we make the do to assessment students achievements based on the curriculum? Some thinking and action frames about the above core problemsare presented in this essay around, which does not require aunified procedure but expects to initiate some helpful thinking. 　　Key words:curriculum standards; achievement assessm　　在我国当前的教育环境下，课程标准取代教学大纲并不难，难在要使课程标准真正发挥作用，成为教材编写、教师教学和学生学业成就评价的依据。这三点中无论哪一点都不是一件简单的事情，尤以学生学业成就评价为最。只有当评价这一最后的出口是基于标准的时候，前两者才有可能是基于标准的。但关于基于标准的评价，目前国内还没有太多研究，在对学生学业成就评价改革的方向、内容的众说纷纭中，标准似乎被有意无意地遗忘了。事实上，这次课程改革的诸多理念都凝聚在标准上，如果在评价和标准间迟迟不能建立有意义的联系，将使我们的评价和标准都无所依托。这就难怪美国加利福尼亚大学的评价研究中心（CSE，Center for the Study of Evaluation)在2002年的报告中宣称：基于标准的教育体系的成功依赖于两个要素：强有力的标准和能衡量出标准所期望的学习结果的评价。［1］基于此，本文旨在厘清基于标准的学生学业成就评价中的三个关键问题，为地方和学校进一步设计基于标准的学生学业成就评价提供思考和行动的框架。①　　一、为什么学生学业成就评价要基于课程标准　　意义的问题看似简单，但如果我们不能开展广泛而有益的探讨，厘清“为什么这样做”的清晰意义，并让实践者建立坚定的行动决心，政策和实践往往会出现反弹和逆流。因此，我们需要从最原点的问题来思考：“学生学业成就评价的目的是什么？课程标准是怎样促成学生学业成就评价达成此目的？”从最根本的层面上说，学生学业成就评价有两个目的。对外，要能满足公众问（accountability)的要求；对内，要能满足学生学习改善（improving learning)的要求。［2］而从下文的分析中我们可以看到，这两个目的的实现都离不开课程标准。课程标准是学生学业成就评价达至公平、有效的基石，它承担着学业成就评价标准的功能和职责。　　（一）课程标准规范学业成就评价的设计理念　　任何一种学业成就评价都是基于对教学、学习、学习者的能力的假设而做出的，这些隐藏的设计理念在很大程度上决定了学业成就评价的性质、范围、方法、使用的工具。课程标准的意义就在于对不同类型的学生学业成就评价从基本的设计理念上进行统一。　　当前实践中的各级考试很少以学习、教学、学习者的能力的共同期望为设计基础。不同的考试之间没有联系，甚至出现相互矛盾的情况。在这种情况下，难以保证教育质量，难以应对日益强烈的问责要求，更难以促进学生的学习。课程标准所蕴涵的“为了每一位儿童发展”的理念旨在促进学生全面、持续、和谐地发展，它相信每一个儿童的可塑性和巨大的潜力。它认为真正的有效教学不是灌输，而在于从学生已有的生活经验和概念基础出发，帮助学生建构他们自身的知识框架。这种观念给各级学业成就评价的设计带来新的可能性，只有建立在这一理念基础上的学业成就评价才能真正应对今日的公众问责，才能真正促进学生的学业改善。　　（二）课程标准提供学业成就评价的维度框架