试论掌习怎样变成学生的需要——由杜郎口中学的课堂“展示活动”引发的思考_教育理论论文.docVIP

试论掌习怎样变成学生的需要——由杜郎口中学的课堂“展示活动”引发的思考_教育理论论文 试论掌习怎样变成学生的需要——由杜郎口中学的课堂“展示活动”引发的思考_教育理论论文 论文摘要:透过杜朗口中学的课堂展示活动，可以发现，要使学习变成学生的需要，课堂教学应发生三种变化:变师道尊严为师生平等;学生成为学习的主人、主体和主角;学习与学生的兴趣爱好、生活实践、知识空间、人生理想相联系。 　　论文关键词:学习;教师;学生;展示活动 　　不走进杜郎口中学，不知道什么叫自主学习，但最让人震撼的是课堂上的“展示活动”。 　 　　一、深层透析：学习变成学生的需要 　　(一)展示活动让学习真正回归学生 　　杜朗口中学的课堂展示活动，是一次真正意义上的回归。 　　首先是课堂回归学生。无论理念多么先进，但是理念没有发芽、生根的土壤那还是枯死的理念。新课程所讲的“学生是学习的主人”这一理念如何落实到实践中一直是理论家和实践者争论和探寻的焦点。课堂上教师讲多讲少似乎成为评判这条理念落实状况的标准，但是这就存在可松可紧的某个区间，这个区间就成为难以把握的“度”。而当教师成为导演，学生成为展示活动的从事者时，这个度就成了一种象征意义：课堂回归到学生一方。 　　其次是学习回归到学生一方，训练回归到学生一方。这时，学习就不再是教师、家长、班干等外在的要求，而是自我的要求；训练不再是无意义的机械重复，训练的目的就不再是为应付考试，而是自我的、自为的、主动的。 　　从这层意义上讲，展示活动改变的是学生和学习的关系：知识和学生原来可以这样融洽!这种改变使教师从“填鸭人”变为“放鸭人”，使学生从被动接受变为主动获取，使知识从枯燥变得有趣。 　　(二)展示活动让学生为尊严而奋斗 　　展示活动挑战的是学生尊严。展示活动把每个学生都推向前台，提供了他们获得自尊的机会，但是，同时也提供了剥夺学生尊严的机会。是获得自尊还是丢失自尊，完全取决于学生的表现。这就迫使他们为在展示活动中努力取得成就获得自尊而“全心全意、勇往直前”。所以，杜郎口中学课堂上的展示活动都精彩纷呈。 　　展示活动提供了学生自我实现的契机。人的五种重要的需求中，最高的层级是“自我实现的需要”。展示活动在完成迫使学生为尊严而参加的任务后，提供了参与者展示自我、创造成功的机会。这个机会的获得是平等的，但是，使用机会的效果却大不相同。这就再次迫使学生抓住机会自我实现，从而获得成长成功。 　　当学生为尊严而付出，就获得了自我价值的实现。于是，一次次小的成功就鼓起了他们的自信心。当一个人建立了自信，即使遇到失败，也会哪里跌倒哪里爬起来。在经历了失败和成功的轮番洗礼后，自信就渐渐被自强代替，因为他们此时已经明白，自尊来自于自强，有自强才能有自信。当一个人有了自尊、自信、自强，还有什么困难不可摧折?还有什么目标不可实现?还有什么成绩不可创造?这就是源于心底的力量!此时，我们就可以理解为什么杜郎口中学能从困境中崛起、从失败中突围了! 　　(三)展示活动培养的是学生的综合素质 　　展示活动培养的是合作能力。把小组合作的成果进行展示时，就是对小组合作学习状况的拷问，就是对合作能力的检验。 　　展示活动，培养的是鉴赏能力。展示前对展示的活动和效果进行调整、改进、提升的过程，就是鉴赏的过程。 展示后对活动进行点评同样是鉴赏活动。这种双向的鉴赏活动所造就的能力能帮助学生向更好、更优、更美的方向发展。展示活动，培养的是特长项目。展示活动中，小组里最强的队员总放在最恰当的位置，善于演讲的就演讲，善于写作的就写作，善于表演的就表演，于是，一个个“小演说家”、“相声大师”、“小书法家”在杜郎口中学的校园里诞生、成长，走出校门，这些特长生将成为各行各业的尖端人才。 　　展示活动，培养的是综合素质。如果狭隘地理解素质教育，展示活动无疑是素质教育的一个项目或者一种方式。在这种活动中，学生的心理素质、口语素质、思维素质、合作意识、表演才能、分析能力、倾听能力、鉴赏能力等，无一不聚集起来呈现在课堂之上。 　　二、沿波探源：学习怎样变成学生的需要 　　教师可以从杜郎口中学的展示活动中探寻到借鉴意义——学习怎样才能成为学生的需要。笔者认为，需要有三种变化。 　　 　　(一)教师改变 　　1．师生平等 　　乐于尊重学生。每个人都有独立的人格尊严。虽然学生在知识能力等方面是教师的“徒弟”，但是他的尊严与教师等同。因此，教师在课堂上要态度和蔼、语言文明、一视同仁。 　　敢于否定自我。教案是教师进行教学的一种“过程预设”，它带有很大的主观性甚至随意性。在实际教学时，教师要全身心地投入到教学进程中，及时发现课堂中出现的那些与教案不一致的内容，及时调整教学思路和方法，在否定自我中给学生带来最适合的东西。否定自我，最能体现一