试论融入地方发展大局服务城乡教育统筹_教育理论论文.docVIP

试论融入地方发展大局服务城乡教育统筹_教育理论论文 试论融入地方发展大局服务城乡教育统筹_教育理论论文 论文摘要：面对新的形势和任务，重庆师范大学认真学习落实国务院文件精神和重庆市的工作部署，以科学发展观为指导，努力探索教师教育改革与服务统筹城乡教育发展相结合的途径，其相关工作和发展思路如下：深刻认清形势，明确统筹城乡教育的任务，谋划服务统筹城乡教育发展的着力点；发挥特色优势，融入统筹城乡教育改革，履行师范大学使命；加强校地合作，积极参与统筹城乡教育综合试验改革。 　　论文关键词：重庆师范大学；教师教育改革；地方发展；城乡教育统筹 　　今年初，国务院下发了《关于推进重庆市统筹城乡改革和发展的若干意见》(国发[2009]3号)，进一步明确了重庆新阶段发展的指导思想、奋斗目标和战略任务。其中提出：“优先发展教育事业。加快教育体制改革，形成城乡教育一体化发展机制，支持重庆建设国家统筹城乡教育综合改革试验区。”面对新的形势和任务，我校认真学习落实国务院文件精神和重庆市的工作部署，以科学发展观为指导，努力探索教师教育改革与服务统筹城乡教育发展相结合的途径。现将有关工作和相关发展思路陈述如下。 　　一、深刻认清形势，明确统筹城乡教育的任务，谋划服务统筹城乡教育发展的着力点 　　(一)重庆统筹城乡教育发展的目标任务 　　重庆市统筹城乡教育改革发展的总体目标是建成“一个中心”、“一个高地”、实现“三个普及”，即：把重庆建设成为“长江上游教育中心和西部教育高地”，在西部地区率先“高标准高质量普及九年义务教育、普及高中阶段教育、高等教育进入普及阶段”。战略方向重点在基础教育、职业教育、高等教育统筹发展，重中之重是农村教育，特别是农村义务教育。一是构建城乡一体化的公共教育服务体系；二是创新统筹城乡教育发展的体制机制；三是加快发展农村教育，推动农村教育发展上一个新台阶；四是改善农村办学条件，加快农村学校硬件、软件建设；五是提高农村教育质量，全面提升农村教师素质，创建一批农村特色学校。 　　(二)重庆实现统筹城乡教育发展面临的问题 　　影响实现统筹城乡教育发展的因素很多，包括政策、体制机制、投入等等，其中师资是关键因素之一。 　　在师资方面存在的主要问题有：一是城乡优质师资资源分布不均，农村教师队伍缺额较大，大班现象比较突出。二是农村教师队伍整体业务素质不高。三是农村教师队伍结构不合理。多数农村学校的教师队伍正面临着年龄断层的现象，部分中小学外语和音体美教师不足，课程无法正常开设。四是全市教师职称层次偏低。据统计表明，与同属西部地区的四川和宁夏相比，全市小学高级职称教师比例分别低8个百分点和12个百分点；初中一级教师职称及以上的比例分别低4个百分点和17个百分点。 　　(三)我校服务统筹城乡教育的着力点 　　面对重庆统筹城乡教育的难题和任务，我校广泛开展教育思想、教育观念大讨论，进一步明确了学校的顶层设计。深刻认识到，全面深入参与统筹城乡教育综合改革试验区建设，既是服务地方经济社会发展的大局的客观需要，也是学校自身发展的迫切需要。 　　为此，我们着力从以下几方面探索服务统筹城乡教育：一是建立职业品格和职业能力相融合的培养模式，培养具有现代教育思想观念，品格优秀、充满爱心、业务精良，乐于奉献基层、立志农村从教的优秀师资；二是建立教师深人基础教育学习实践的制度，使教师深入到基础教育第一线，了解基础教育发展现状，寻找研究项目，把成果应用在大库区、大山区，转化为提高基础教育质量的推动力；三是根据职业教育不断发展的新形势，积极参与破解职教师资不能满足迅速发展要求的难题；四是设立校地合作互动的“教育综合试验区”，使之成为我校服务统筹城乡教育的“试验田”，促进试验区教育和我校又好又快地发展。 　　二、发挥特色优势，融入统筹城乡教育改革，履行师范大学使命 　　经过半个多世纪的建设，我校在教师教育方面形成了自己的优势和特色，为服务统筹城乡教育发展创造了良好的条件。 　　(一)发挥教师教育优势，支撑统筹城乡教育的师资需求 　　我校顺应国内外教师教育改革方向，注重教师专业化发展的可持续性和终身性，教师职前培养和职后培训一体化，形成了集学前教育、小学教育、中等教育、高等教育、继续教育、职业技术教育、特殊教育和海外华文教育师资培养培训为一体的教师教育体系，适应统筹城乡教育发展多元化师资的新需求。 　　职前培养方面，为重庆基础教育发展培养了大批专业化教师，他们大都成为了基础教育领域的中坚骨干力量。据统计，在重庆市一级示范幼儿园的现任园长中90％出自我校、小学特级教师和骨干教师中我校毕业生分别占50％和60％、中学特级教师和骨干教师中我校毕业生分别占45％和52％职后培训方面，充分利用设在我校的“全国重点建设职业教育师资培训基地”等国家和市级培训基地，积