谈验证性实验与探究性实验的融合_教育理论论文.docVIP

谈验证性实验与探究性实验的融合_教育理论论文 谈验证性实验与探究性实验的融合_教育理论论文 摘　要：验证性实验与探究性实验代写论文是两类不同的实验教学活动方式，在大力提倡探究性实验教学的同时，不能随意摒弃验证性实验，以使培养学生的创新精神和实践能力真正落到实处。 　　关键词：探究性实验；验证性实验；区别；融合 　　　一、两类实验的区别 　　 　　探究性实验是指探究研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成、有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种实验。这种实验一般都具有试探的性质，因此也称之为试验。 　　验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。它注重探究的结果(事实、概念、理论)，而不是探究的过程。 　　 　　(一)教学目标不同 　　《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》强调科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 　　探究性实验以学生获取知识和技能、发展科学探究能力、培养情感体验为教学目标，它不仅关注“正确的实验结果”，更重要的是使学生经历获得实验结果的探究过程，并在这样的过程中受到科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。 　　验证性实验以训练学生的实验技能、验证基本理论原理为主要目标，如注重培养学生的使用和装配仪器、实验操作、实验观察、实验记录、数据处理和计算等技能，因此在实际的教学中，强调操作技能的程序化和规范化。学生们所能做的就是按照已经设计好了的实验方案，去检验一个已知的结果是否正确。 　　 　　(二)教学模式不同 　　根据科学研究的一般过程和具体教学内容的特点，探究性实验的教学模式主要有两种。 　　模式l：问题假说一实验事实一推理和判断一验证假说一结论一应用 　　模式1 　　该模式以假说的提出及验证为主要内容。假说是根据已知的实验事实和科学理论提出假设，并对未知的自然现象及其规律进行推理和判断，在此基础上，运用直觉思维、逻辑分析等手段构成一个新的组合来解决新的问题。例：乙醇与甲醚分子结构式的确定 　　1．提出问题：乙醇与甲醚分子结构式具有怎样的分子结构式?相同吗? 　　2．收集实验事实：(1)分子式都是为G2H6O，比乙烷分子多一个氧原子；(2)化学键理论：通常情况下C、H、O三元素形成的化学键数分别为4、1、2。 　　3．提出假说：根据乙醇与甲醚的分子组成和化学键理论，乙醇与甲醚分子多出的一个氧原子放到乙烷分子结构的什么部位呢?显然只能插到乙烷的碳氢键或碳碳键之间，从而提出乙醇与甲醚分子的两种可能结构： 　　 　　4．对假设进行推理判断：若(I)式中的乙基换成氢原子，不就是水的结构式吗?如果结构是(I)的话，就应该像水一样可以与钠等活泼金属反应；且ImoI物质(I)能产生０．5moIH2。若分子结构是(Ⅱ)的话，就不能与钠等活泼金属反应生成H2。 　　5．实验检验：分别在一定量的乙醇与甲醚中投入金属钠，其中一种能反应产生H2，通过测定和计算得知，ImoI乙醇大约能产生０．5moI的H2。另一种不反应。 　　6．得到结论：乙醇的分子结构式是(I)而甲醚的分子结构式是(Ⅱ)。 　　模式2：创设情境－发现问题－设计实验－实验探究－科学抽象－结论与应用 　　在实验探究的教学过程中，教师通过创设问题情境，使学生明确探究发现的主题，然后设计实验实施方案，在实验和探究的基础上，准确地获得正确的、符合实际的事实和现象，随之利用这些现象和数据，进行思维加工并得出科学结论。元素化合物知识，化学概念、定律、原理，有机化合物知识等，均可采用这种模式来获得。例如盐类的水解概念： 　　1．提出问题：我们已经知道，酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，那么，盐溶液显什么性呢?是不是中性呢?如何通过实验测知盐溶液的酸碱性? 2．学生实验探究：将少量CH3COONa、NH4CI、NaCI、CH3COONH4的晶体分别投入盛有新鲜蒸馏水的试管中，振荡试管使之溶解，然后分别用pH试纸测定盐溶液的酸碱性。 　　3．实验事实及其处理(见上表) 　　4．学生探究发现(科学抽象) 　　表征性抽象：CH3COONa溶于水电离出的CH3COO-与水电离出的H+结合形成弱电解质CH3COOH，使溶液中的c(H+)减小，水的电离平衡向右移动，导致溶液中c(H+)-)而显碱性；NH4CI溶于水电离出的NH4+与水电离出的OH-结合成弱电解质NH3·H2O，使溶液中的c(OH-)减小，水的电离平衡向右移动，导致溶液中c(H+)gt;c(OH-)而显酸性；NaCI溶于水电离出的Na+和CI-都不能与水电离出的H+或OH-结合成弱电解质，水的电离平衡不移动，c(H