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中国共产党教育理论的科学内涵与基本特征 ［摘　要］　中国共产党在探索中国特色教育发展道路的过程中，先后形成了两大教育理论成果：一是毛泽东教育思想；二是中国特色社会主义教育理论体系，包括邓小平教育理论、“三个代表”重要思想教育理论和科学发展观教育理论。中国共产党不断回答与探索什么是教育的根本宗旨，教育与经济发展和社会进步的关系，培养什么人、怎样培养人，如何发展教育等重大理论问题，提出的一系列基本教育主张，不断丰富与发展中国共产党教育理论的科学内涵。中国共产党教育理论以马克思主义教育基本原理和科学方法为理论支点，以建党以来经济、政治、文化的发展为基本背景，以各时期教育建设的现实问题为实践空间，是中国共产党努力探索中国特色教育发展道路在最高思维层次上的理性总结，是党和人民集体智慧的结晶。 ［关键词］　中国共产党；教育理论；发展脉络；科学内涵；基本特征 ［作者简介］　方晓东，中央教育科学研究所教育理论研究中心主任、研究员；陈金芳，中央教育科学研究所副研究员　（北京　100088） 中国共产党已经走过90年的辉煌历程。在领导全国人民进行革命、建设和改革的进程中，中国共产党始终重视发展人民教育事业，不断探索中国特色教育发展道路。经过90年的探索，中国共产党提出的一系列基本教育主张已经沉淀下来并初步形成中国特色社会主义教育理论体系。 中国共产党在探索中国特色教育发展道路的过程中，先后形成了两大教育理论成果：一是毛泽东教育思想；二是中国特色社会主义教育理论体系，包括邓小平教育理论、“三个代表”重要思想教育理论和科学发展观教育理论。第一个教育理论成果，是以毛泽东为主要代表的中国共产党把马克思主义基本教育原理同中国新民主主义和社会主义教育实践结合起来创立的毛泽东教育思想。毛泽东教育思想的内容极为丰富，可分为新民主主义教育论和社会主义教育论两大组成部分，而且两者之间具有内在的联系性，前者是后者的重要理论铺垫。 在领导新民主主义革命实践的基础上，毛泽东提出了新民主主义经济、政治、文化一体的完整的建国大纲，创造性地提出了民族的、科学的、大众的新民主主义的文化教育纲领。其中所包含的思想精髓和重要原则，成为中国共产党在新民主主义革命时期开展文化教育工作的指针，也是中华人民共和国建立初期中国共产党关于文化教育的基本方针和政策，不仅为新中国成立初期改造旧教育、建立新教育做了理论上和实践上的准备，而且对确立社会主义初级阶段的文化教育纲领也具有重要的意义和持久的影响。 在探索如何建设和发展适合中国国情的社会主义教育过程中，毛泽东提出了党的教育方针，从而明确了我国社会主义教育的性质、教育在政治经济文化和社会发展中的重要作用、教育的总目标和实现这一目标的途径，在一定程度上反映了社会主义教育的客观规律，成为党和国家领导教育工作的根本指导思想。随着人们对教育本质、功能的认识不断深化，党的教育方针在不同历史时期不断得到发展和完善，对我国教育的改革与发展，以及对人才的培养发挥了持久的指导作用。 毛泽东教育思想是毛泽东思想的重要组成部分，是被实践证明了的关于中国新民主主义教育和社会主义教育的正确的理论原则和经验总结，为形成中国特色社会主义教育理论体系奠定了重要基础。 第二个教育理论成果是在改革开放以来形成的包括邓小平教育理论、“三个代表”重要思想教育理论和科学发展观教育理论在内的中国特色社会主义教育理论体系。 党的十一届三中全会以来，以邓小平为主要代表的中国共产党总结新中国成立以来正反两方面的教育经验，从当代社会发展的大局和中国社会主义现代化建设全局的高度，阐明了教育在社会主义现代化建设中的战略地位，提出“三个面向”的战略方针、培养“四有”新人的教育目标，以及教育必须与国民经济发展要求相适应的总体思路，构建了中国特色社会主义教育理论体系的基本框架，创立了邓小平教育理论。 党的十三届四中全会以来，以江泽民为主要代表的中国共产党以“三个代表”重要思想为指针，进一步科学地阐明了教育在建设中国特色社会主义和全面建设小康社会中的基础性、全局性、先导性地位和作用，不失时机地确定实施科教兴国战略和人才强国战略，坚持教育改革创新，发展了中国特色社会主义教育理论体系，形成了“三个代表”重要思想教育理论。 党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央以科学发展观统领教育工作全局，从全面建设小康社会和创新型国家的战略高度，明确提出优先发展教育、建设人力资源强国的战略思想；制定并全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），确定了我国教育改革发展的奋斗目标和“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的指导方针，不断丰富和完善中国特色社会主义教育理论体系，形成了科学发展观教育理论。 中国特色社会主义教育理论体系的形成与发展凝结了中国共产党带领全国