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第四次教师培训作业 珠海市第七中学 彭东钰 一．以自己某一节课的教学设计或教案为例，分析或反思自己在这节课上各教学技能运用得如何？ 答：本人以unit 7 《How much are these socks?》为例，分析在本节课各教学技能的运用情况。 （一）导入技能。导入技能是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，应用建立问题情景的教学方式，引起学生注意、激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机的一类教学行为。 在本节课我创设了问题发现情景并采用了旧知识导入方法。 首先我给学生呈现一些图片及单词（已学），如：coat（大衣）; jacket（夹克）; dress（连衣裙）等；引导学生发现其中的共同点（皆为服饰），从而引出新的学科知识（其他相关服饰的单词）。这是根据知识之间的逻辑联系，以“服装”为新旧知识的连接点，以旧知识：coat; jacket; dress等单词为基础发展深化，引出新的教学内容：skirt; sweater; T-shirt等新单词，达到了温故而知新的目的。 我在设计导入时1、体现了其目的性，使设置的问题情景指向了教学目标。2、体现了相关性，选择了学生身边的情景—服装，使学生感到亲切，快速让其融进情景，引起学生的兴趣。符合了学生的年龄以及其思维特点。其次；在导入阶段，以旧抓新、揭示新旧知识的关系，使导入的内容与新课程的重点紧密相关。3.体现了趣味性。我选择了学生身边能引起学生好奇心、感兴趣的材料作问题情景，引起了学生的兴趣，把学生的学习动力持续下去，达到了教学目标、内容和学生的情况相结合的目的。 导入时间我把握在2分钟左右，避免了喧宾夺主，分散学生的注意力的问题。同时，在课堂中调动了课堂气氛，根据导入的内容和学生的情况应用恰当的语音、语调、语气和措词，以饱满的热情引导学生进入学习状态，最大限度地调动学生探求知识的主动性。 本节课中，导入技能的运用起到了很好的收效：吸引了学生的注意力；激发了学生的学习兴趣；引起了学生的学习动机；促进了学生的思维活动；衔接了学生的新旧知识；明确了学生的学习目标；创设学生的学习气氛。 （二）强化技能。强化技能是在课堂教学过程中，教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生反应之间，建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。 在本节课，本人采取了多种强化技能。1.语言强化：课堂上针对于学生的各种发言，都予以了言语的肯定、支持与鼓励，如：good job，welldone，excellent，splendid，wonderful，great，quite good等。还有在学生做笔头练习的时候，也给予了语句上的强化，如：“做得对，继续努力。你课上听得很认真。不要急，继续思考。你看得很仔细。非常棒。”等。2.动作强化：动作强化是指教师运用非语言的身体动作，对学生在课堂上的行为表现，表示自己的态度和情感。（1）目光：课堂上，学生无意间的一句闪亮的回答，我给予了肯定的目光，对于羞涩的学生给予了鼓励的目光等。（2）手势：同样的，学生回答正确我在课堂上翘起拇指表示赞扬；学生回答期间，伸出食指放在唇上让其余同学安静倾听；精彩的口语表演以鼓掌表示热烈的赞许和鼓励等。（3）表情。（4）接近。 学生做笔头练习时，接近其身边弯腰观看学生活动。（5）接触。在学生口语练习活动中，拍拍学生的肩、摸摸她的头表示对其活动中表现的肯定，等。 以上强化手段，基本上都做到了以下几点：（1）.目标明确；根据教学目标，有目的、有选择地对学生的反应进行强化（2）提供机会、提供线索；在课堂教学中，我充分给学生表现自己、做出反应的机会，特别是在 “What’s this in English? Let’s go!”的游戏中，让每个学生参与其中，最大限度的观看学生的反应，并对其正确的因素给以了强化。当然，课堂中还采取了提问、让学生做习题、对其他同学的反应做出评价等方式，给学生做出反应的机会。（3）态度客观、真诚；（4）及时有效；特别是在动作强化中，走动和接触学生的频率做到适当，避免分散学生的注意力，引起学生反感；课件中采用标志强化时，标记的种类及色彩也控制在合理的范围，避免学生眼花缭乱，从而使重点不突出，达不到强化的目的。 强化技能在本节课中运用良好，引起了并保持了学生的注意；巩固并维持学生正确的反应；提高了学生的兴趣，促进其参与；很好得控制了教学过程与教学计划的有序进行。 （三）语言沟通技能。语言沟通技能是指教师在与学生的交往中，运用语言、情感手段，通过倾听、反馈，交换观点、意见，实现理解、信任、尊重、彼此接纳、合作，达成共识，创设和谐的学习氛围，形成良好的人际关系的一类教学行为。 我所采用的语言沟通都满足了以下要点： （1）.有