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湖北高校青年德育工作者主体素质研究 邵灵红 （三峡大学政法学院，湖北宜昌 443002） 摘要：湖北高校的青年德育工作者，承担着培养和提高大学生马克思主义理论素质和思想品德，树立正确的世界观、人生观和价值观的重任。他们素质的高低直接决定着我国高等教育的质量和未来发展。近年来，我们在进行教改的过程中，较多关注到了学生的主体性问题，但教师的主体性问题却往往成为无人问津的“盲区”。笔者认为，应该充分弘扬湖北高校的青年德育工作者的主体性，促使生成湖北高校的青年德育工作者的主体素质，通过分析相关调查资料，提出加强和提高湖北高校的青年德育工作者主体素质存在的问题，希望能为湖北高校的青年德育工作者队伍建设，全面提高德育工作的实效性提供可资借鉴的依据。 关键词： 青年德育工作者 主体素质 对湖北省高校近几年青年德育工作者相关材料分析后，我们发现，“以人为本”的教育理念，使我们在进行教育的过程中较多关注到了学生的主体性问题，但教师的主体性问题却因此陷入了无人问津的盲区。高校青年德育工作者在工作中是否具有明确的主体意识；积极的主体心理和全面主体能力等主体素质水平的高低。在高校德育课程设置已确立，内容处于相对稳定的今天，显得尤为重要。 关于湖北省高校青年德育工作者的主体素质，我们认为存在以下三个问题： 一、部分湖北高校青年德育工作者的主体意识自觉程度不高。 （1）部分湖北高校青年德育工作者的主体意识有待加强。 高校青年德育工作者主体意识的第一个方面是主体责任意识， 高校青年德育工作者的责任是社会及其群体对高校青年德育工作者这一职业的角色期待。高校青年德育工作者对于这种期望的认同与承担就造就了高校青年德育工作者的主体责任意识。高校青年德育工作者承担起责任的首要前提就是能分清任务，学会在不同情境中如何跟学生发生相互作用，选择恰当的策略。分析发现，大多数高校青年德育工作者有强烈的社会责任感，关注社会，匡扶正义，经世济民，安贫乐道，勇于奉献。关注国家的发展和学生的成长。但是，不容忽视的是，有相当一部分高校青年德育工作者并没有明确自己的责任，摆正自己的位置，在工作中并不是把教育学生做人当做自己首要的职责，没有实现社会对高校青年德育工作者的角色期待。在讲授课程中，有15.5%的高校青年德育工作者更注重学生知识点的掌握；有36.7%的高校青年德育工作者更注重学生的学习能力的提高。只有28.8%的高校青年德育工作者在教学中把学生思想政治观念的形成放在首位。一部分高校青年德育工作者往往是有感于自己在学校的地位偏低，所以刻意打造自己的“专业形象”，只重教授知识，不重育人。定位不准，责任不明，必然导致部分高校青年德育工作者的主体责任意识“陷落”。同时，另有一部分高校青年德育工作者虽然明确自己的责任，了解自己的任务。但在工作中却是只看到了自己的社会责任，没有了解到自己对自己应负的责任，把工作一味当成“苦行僧”式的奉献，生存的状态令人担忧，在工作中没有充分弘扬自己的主体意识，没有在成就事业中找到自己人格的升华，嗟叹、忧伤之中，依然逐渐丧失了自己的主体性。 （2）部分湖北高校青年德育工作者主体价值体现不够明显。 高校青年德育工作者主体意识的第二个方面是主体责任意识，高校青年德育工作者在其职业生涯中其内在的主体价值取向，内在的成就动机，良心与良知的体悟以及自我实现的价值目标必须得到满足，才能真正实现其主体价值。高校青年德育工作者的主体价值，一方面与高校青年德育工作者职业本身创造的价值及劳动性质相关，同时也与社会对这种价值性质的认同与需求状态相关；还与高校青年德育工作者的职业自我意识，以及他们用自己的事业实践创造出社会职业形象相关。多年以来社会要求高校青年德育工作者像“春蚕”、“园丁”对社会的发展默默奉献，但这些价值仅仅是教师职业的外在社会价值，是其“工具性”的价值。没有更多地关注高校青年德育工作者这一职业劳动，对高校青年德育工作者本人现实生命质量的意义。高校青年德育工作者只有在工作过程中感受到工作对自己智慧和人格的挑战，感受到自己生命发展和生命力展现的价值。真正把教学活动当成一种幸福的体验，可以感受到因为从事这一职业带来的内在尊严与欢乐的满足。实现教师自我价值与社会价值的统一，才能真正成为教育主体，焕发高校青年德育工作者的人格魅力。遗憾的是，高校青年德育工作者虽然工作上尽职尽责，但主体价值意识却普遍不高。分析相关资料显示，只有42.4%的高校青年德育工作者对自己的工作是满意的。认为自己的工作有前途的只占25.9%，愿意自己的子女长大后选择高校青年德育工作者作为职业的只有14.8%。有3.6%的高校青年德育工作者认为自己在学生中没有威信。并且有近45.3%的高校青年德育工作者表示遇到合适的机会会选择改行。他们有的在工作中充当着知识“搬运工