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对美国教育教学的点滴感悟 牙克石市第七中学 付莹洁 摘要: 美国课堂教学方法多不胜数，而且在中小学都不同程度地被运用，呈现出‘百花齐放’的局面。但总的来说有一定的规律，即都是教师围绕着学生的兴趣，根据他们的认知发展水平，对他们的探究活动进行合理的设计和安排，采取各种教学组织形式，发挥学生的学习主动性。 关键词：美国教育教学 灵活性 自由 宽容 尊重 发挥潜能 中美对比 2010年6月笔者很有幸入选了国家汉办组织的赴美汉语教师志愿者项目，2010年7月-2011年6月期间我在美国俄亥俄州的肯特市工作。这段时光给我留下了深刻的印象，也让我有机会切身体会了美国中小学教育。 一、教学中所遵循的基本理论 “美国课堂教学方法多不胜数，而且在中小学都不同程度地被运用，呈现出‘百花齐放’的局面。但总的来说有一定的规律，即都是教师围绕着学生的兴趣，根据他们的认知发展水平，对他们的探究活动进行合理的设计和安排，采取各种教学组织形式，发挥学生的学习主动性。在整个教学过程中，教师是学习的引导者，而不是知识的灌输者。引导得好与不好，完全取决于教师的素质和能力，如果教师的引导不系统就很容易造成学生的学习不系统、不完整，这也是为什么美国的课堂教学良莠不齐的原因之一。” （赵勇、王安琳、杨文中《美国中小学教师》第83页，北京师范大学出版社2008年5月第1版） 　　美国教师的这种行为，源于他们所遵循的基本理论： 　　“美国的课堂教学方法吸收了教育学和应用心理学的研究成果，具有坚实的理论基础。总的来说，目前，美国课堂教学深受四大教育心理学家的影响——杜威、皮亚杰、布鲁纳和维果茨基。这些理论之所以能成为美国中小学教学的理论基础，基于三个共识：①儿童是积极的学习者；②儿童是在对事件经历的基础上建构自己的思想的；③儿童的先前知识是他们获得新知识的基石，‘以学生为教学主体’和‘鼓励学生探究知识’都是建立在这样的认识基础上的。” （赵勇、王安琳、杨文中《美国中小学教师》第88页，北京师范大学出版社2008年5月第1版） 二、教学方法具有创造性和灵活性。 美国的教育主要特点是培养创造性的人才。在课堂上，老师提出的问题，没有固定的答案，所以学生习惯去寻求自己想要的答案。老师从小就培养学生如何获得知识的能力，如到社会调查、到图书管查阅资料、上网、讨论等等。方法多样性和灵活性。 科目 可以开展的教学活动 阅读有关虫子的书 学习描述虫子的词汇，如爬行、钻洞；唱有关虫子的儿歌或做手指游戏 数学 比较不同虫子的大小、长短；猜虫子的数量并学会数数 谈论有关虫子的皮肤类型 科学 观察虫子喜欢吃什么；用放大镜观察虫子的移动 比较不同种类的虫子；观察虫子产卵、孵化的过程；用箱子为虫子做一个窝 社会 了解虫子对人类的作用；用容器装一堆土，放一些虫子在里面，每天喂养。 学会怎样饲养虫子；参观一个虫子养殖农场或博物馆 艺术 用橡皮泥做虫子，让他在有稀泥的纸上“爬行”，观察留下的足迹 听、学一首有关虫子的歌曲，学虫子的爬行 技术 用工具（放大镜或显微镜）来观察虫子，在网络上观看一个虫子的孵卵的录像 给研究虫子的专家写一封信，讯问有关虫子的问题 教学是多样性的，老师可根据实际情况而改变。据不同课程的需要，有单班教学、合班教学、分层教学、主题教学等等。美国的班额小，每班都在15至23人之间，桌子都按小组摆放，课堂上学生比较自由，可以吃东西，也可以走动、可以趴在学生桌上课听课，也可以翘起二朗腿，只要是不影响别人就可以，这种轻松自由的环境使学生更容易投入学习。正如马斯骆所说：满足了基本需要才能达到自我实现目的。同时，上课不喊起立，提问题举手即可，只要有学生提问题，老师是不会打继，强调自由的素质教育，教育环境充满人文关怀，课堂特别轻松。教学过程就是教师引导学生获得知识的能力、引导学生研究和再发现的过程，激发学生的学习热情，鼓励学生参与意识，提问是学生提问，学生回答，可以辩论。 四、宽容和尊重使学生发挥各自的潜能。 在课堂教学中，老师很少用批评的语言，他们认为，没有一个问题不可以提，提出一个问题就是你的贡献。学生答错了，不批评，从小就教会学生如何寻找正确的答案，鼓励学生有不同的观点。在教育教学中，美国老师们总是在采用不同的方式夸学生，他们鼓励学生：你经历了，你才知道自己行不行。尊重体现在多方面，美国的教学大部分以分层学习为主，老师通过测试，让学生根据自已的实际成绩，自愿到让自己感觉舒服的一组进行学习。老师发试卷时，试卷的分数朝下，从不说分数，也不向家长汇报分数，因此，学生对自己的学习成绩具有保密性，学生有了尊严，就会努力取得自信，最后就会达到自我实现。具有灵活性 美国学生的作业具有一定的灵活性，就连二年级的学生也要开始写调查报告。因为没有固定的答案，大多数要查阅资料