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系统论指导下的知识结构创新型人才培养 柳冠中 摘要： 本文通过对知识社会的分析，探讨知识结构对于知识创新的价值，进而探讨了如何通过系统论的指导进行知识人才培养。 关键词：知识结构 创新 系统论 人才培养 在探讨知识结构人才培养之前我们先探讨一下我们所处的知识社会的特征。 只有了解了我们所处的社会背景，我们才可能知道我们需要什么样的人才，应该怎样培养人才。 一、知识社会的一些特征 社会通讯的畅通，以及节奏的加快，是导致知识社会到来的原因。以前的社会也有知识创新，但是消化知识的能力远没有今天这么快，获得知识的渠道也没有今天这么畅通，所以以前的整个社会形态显得是一种相对静态的、相对缓慢的形态。实物生产正是在这种比较缓慢的社会中获得快速发展的，这种实物生产的快速发展导致了整个社会生产、生活条件的提高，促进了社会的进步、知识的流通，对于新知识的消化能力也有了很大的加强，一种新知识的出现很快就会在全球获得应用。 在这种社会形势下，人们如果想促进社会的发展，就需要新知识不断地涌现出来。这种知识必须是以前没有过的，重复的知识是没有意义的。在这种理解下，我们来探讨一下实物经济与知识经济之间的差异。必须承认的一点是知识经济是从实物经济演化而来的，实物经济中必然的含有一些知识经济的特征，但是知识经济的特征不明显，不占据主要地位，而知识经济也不可能完全脱离实物经济而存在，只是知识经济相对与实物经济而言，显出其独有的一些特点。 我们将从知识产品的类别、知识生产的设备、知识生产的原料、知识生产的规模以及知识生产的主体五个方面来探讨知识社会的特征。 1、知识产品的类别 知识生产与实物生产有很大的差异，知识类型的产品应该分为三种，第一种融入了很多知识，但产品还有一个物质的外壳，如各种精密仪器；第二种，很多知识产品就是最终的消费品，如各种游戏软件。第三种知识是观念知识与管理知识，虽然这种知识也可以用各种载体进行记载于传播，但是这种知识关注的是各种事物之间的相互作用，相互关系。用一个饭店作为例子，这种类型的知识不是关于盘子的，也不是仅仅是关于人的，而是如何协调人与盘子之间的相互作用，如何协调盘子与碗之间的关系，如何协调人与人之间的关系。切不可小看这种知识，这种知识实际上操控着整个过程的运作。化腐朽为神奇直接原因往往是观念的转变和管理手段的更新。 2、知识生产的设备 第一种知识产品与传统的实物产品还有着密切的关系。而第二、第三种知识产品与实物产品就有着很大的区别了。无论传统实物生产的投资，还是知识产品生产的投资都要要花很多的资金放在设备上。但是设备所承载的价值是不同的，以前设备的价值更多地体现的是设备本身的材料价值，无论什么厂家生产同样的产品，都要耗费同样的材料与能源；而进行知识生产的设备也很贵，但是这些设备更多地体现的是知识的价值，其材料本身可能价值并不高，但是如果没有关于这些设备的知识储备，则不可能生产出同等功能、质量的设备。一旦这种知识泄露出去，很多厂商就可以以很廉价的方式进行大规模生产。 3、知识生产的原料 实物产品生产每一件东西都要消耗同样多的物质和能源，而知识产品可以大大提高这些物质与能源的使用效益，这种知识产品的生产对资源保护是十分有利的。在同等资源的情况下，采用新的知识产品可以造出更高效益的产品。知识产品在开发成功前，要耗费大量的人力、物力。但是在开发成功之后，其复制生产的成本几乎为零。 4、知识生产的规模 进行实物生产的都是操作工人，只要增加工人数量、投入新的设备、增加劳动时间就可以无限制的生产实物产品。进行知识生产的都是知识阶层，一件知识产品的生产，不是投入更多的人、更多的设备就能完成的，而是存在着很大的不确定性。投入过多的人力可能适得其反，不利于知识产品的生产。 对于生产实物的设备可以进行破坏性地使用，但是对人来讲，不可能对人脑进行破坏性使用，人脑在过度的压力下往往不能有效产出。脑力劳动带有很大的随机性，很难确定一件知识产品什么时候能完成，知识产品的投资是一件风险很大的投资。 5、知识生产的主体 在实物生产时代，资金是最为重要的，只要投入了资金，就可以扩大生产，就可以占领市场，就可获得利润。在知识社会则不同，最重要的是人才，是具有创新意识与创新能力的人才。人才是知识生产的主体和关键要素。一般而言，这些人应该受到过良好的教育，对于新鲜事物有着很强的好奇心，有解决问题的欲望和能力，有适合创新的思维方式，同时能够相互协作，通过团队的力量实现共同的目标。 在实物经济时代，生产的主体是机器设备，工人仅仅是操作者，产品的生产需要机器设备的大规模协同工作，机器设备之间的关系是刚性，一旦协调好就很少出什么问题。但是，在知识生产阶段，人与人之间的关系替代了机器设备之间的关系，成为知识生产的重要因素，人与人之间的关系