结合科普的信息技术教学与及探索.docVIP

利用信息技术进行科普教育的探索 姓名：xxx [摘要] 国家要走依靠科学技术发展，依靠科技创新推动的可持续发展道路，需要培养科技创新人才。21世纪是一个信息时代，信息技术日新月异，不断改变着我们的社会，全面影响人们的工作、学习和生活。信息技术以其基础性，应用性，整合性，趣味性。我们利用其可以方便快捷地获取异常丰富的网络资源；可以直观地演示科学现象；解释科学原理。决定了信息技术具有普及科学知识，提高科学意识，培养科技人才的功能。本文就信息技术教学中进行科学普及进行了初步的探索。 [关键词] 科普教育 信息技术 创新科技人才 　　科学技术不仅是我们了解世界和我们自身的有力工具，也是强有力的促进人类社会发展的第一生产力。特别是自上世纪五十年代以后，科学技术发展十分迅速，使人类的生活质量、活动范围、通讯方式和生产方式等都发生了革命性的变化。所以，无论对国家、社会、还是个人而言，掌握科学知识和技术，是能够在知识社会里生存并参与发展的基础，是国家创新能力建设的基础。2005年9月中国全国政协举办了21世纪论坛 － 《可持续发展－中国与世界》。在这个有国际政要、国际组织代表以及国内外专家参加的重要国际会议上，第一次将有关人才、教育和科技的论题作为它的七个分论题之一，单独举办了分论坛。它的举办反映了时代前进的需要，反映了人类的新觉醒，反映了中国的战略选择。在论坛开幕式上中国国务院温家宝总理以“走科学发展道路，实现可持续发展”为题做了主题演讲，这一中国政府的战略抉择受到了与会专家的赞赏。 在我们人类社会寻求可持续发展道路的进程中，人们已越来越清楚地认识到，要把对地球自然资源、生存环境的保护和人类社会的发展，和联合国千年目标的实现，和更多的人们过上有尊严的、美好的生活联系在一起，才能确保可持续发展目标的实现，这就要走依靠科学技术发展，依靠科技创新推动的可持续发展道路。在科学能力建设中，人力资源建设是关键。其中教育是人力资源建设的主要手段。为此教育需要改革，需要为可持续发展的实现而保证有质量的全民教育的实现而进行改革。 为提高全民族的科学文化素质，培养数以亿计的高素质的劳动者，数以千万计的专门人才奠定基础，落实科教兴国战略。我国颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》对中小学课程进行全面改造整合，培养科学精神、人文精神、实践能力和创新意识，开展学生自主、创造性地学习。来推进素质教育，提高国民素质，培养创新科技人才，适应时代发展要求，增强国际竞争力。 培养科学精神在这次课程改革中提到了非常突出的位置。然而，在实际教学中由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性以及教师知识的局限性，单纯的依靠常规的讲授是难以完成此项艰巨的教学任务。因此，借助信息技术来达到目的，将科学普及和信息技术进整合也就成为了必然。一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，开阔视野，激发学生创造性智慧。 　　信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 　　1,发挥信息技术资源优势与科学学科整合 　　丰富的网络资源，信息容量非常大。网络技术的崛起，不但给现代教育带来了极大的冲击，也给现代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大飞跃。很多困惑教师教学、学生学习的问题都可以通过网络知识得到解决。教师的备课也不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上搜集大量的信息资料丰富教材内容，然后在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备教学使用。 　　如在学习《观察生物》最后一课时《生物的适应性和多样性》，我们发现学生对于地球上生物特别是针对濒临绝种的动植物的探究欲望十分强烈，教材上的内容已远远不能满足学生的需求。于是，我们充分运用网络教学环境资源的优势，设计出了以培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力为主线的综合实践活动课, 培养学生创新意识，发展学生的语言智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等多元智能。在收集学生的许多问题后，再和同学们一起确定活动主题，以《保护人类的朋友——濒临绝灭的动植物》为主题开展基于网络环境下科学学科综合实践活动。在探究活动中学生从自己所扮演的角色出发，依据自己感兴趣的问题，利用实地考察、查阅图书文献资料、网络检索、走访专家等形