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阅读下面教案，然后从教学理论的角度写一篇评论 一、导入 1859年一个英国人在澳大利亚放养了13只兔子用以打猎，繁衍至今已产生了6亿只后代，这些兔子常常把数万平方公里的植物啃吃精光，导致其他种类野生动物面临饥饿，甚至有灭绝的危险。 据路透社报道，美国康奈尔大学科学家在去年发表的一项研究报中说，他们发现世界上死亡人数的40％是因污染和其他环境因素致病造成的。人类在地球上的活动正在毁灭自己。他们在去年10月号《生物科学》杂志上发表文章说，全球气候变化引起的气温上升将进一步加剧疾病的蔓延，并将导致产生新的病种。他们预测，将有数以百万计的人离开家园，去寻找食物，因而成为“环境难民”；越来越多的人将生活在拥挤的城市生态系统中，这种环境十分有利于旧病死灰复燃和新的疾病发生；人类还将受到营养不良以及空前的空气、水和土壤污染的威胁。 二、重点字词及写作背景 嗥叫(háo) 驯服(xùn) 蔑视(miè) 进发(bèng) 湍急(tuān) 艾蒿(ài hāo) 疲惫(bèi) 饿殍(piǎo) 蜿蜒(wān yán) 毛骨悚然(sǒng) 拾遗：①拾取旁人遗失的东西，据为己有。如夜不闭户，道不拾遗。 ②补充旁人所遗漏的事物。如拾遗补阙。 蜿蜒：①蛇类爬行的样子。 ②(山脉、河流，道路等)弯弯曲曲地延伸。 蠕动：像蚯蚓爬行的样子。 饿殍：饿死的人。 无动于衷：心里一点不受感动：一点也不动心。“衷”也做“中”。 毛骨悚然：形容很害怕的样子。 此文是美国生态伦理学家奥尔多·利奥波德的代表作《沙乡年鉴》中的一则随笔，文章语言简洁传神，挟裹着作者深深的忧患意识。开篇就是对一声“深沉的、骄傲的”狼嗥的特写，这也是此篇文章的文眼，作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑杂糅在这声狼嗥中，给人以震撼和思考。奥尔多·利奥波德从小就有着对大自然的浓厚兴趣，在他近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》，我们这篇课文就选自其中。应该说作者的这些实践活动对他认识的发展很有启发。 三、描述画面(课文插图) (一)引导学生列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性 明确：狼子野心 狼心狗肺 狼狈为奸 中山狼…… 都属贬义词 (二)描述画面 要求： 1．观察要细致(什么时间?什么地点?怎样的一只狼?它在干什么?) 2．描述要具体，要抓住细节 3．要带有个人的感情倾向 (三)交流点评 (四)图中的这只狼显然存引颈长嗥，要求学生给狼的叫声前加些定语 大多数同学在描述画面及为狼的叫声加定语时，均会不自觉地用到一些贬义词，流露出憎恶。 四、文本研习 (一)分析2、3节 这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意?这些对象可分为儿类?其区别在哪? 1．找标志性的词语(“只有山”) 2．找关键语句 一类：鹿、松树……(普通)人 从自身利害考虑 从狼的嗥叫中听出“希望和恐惧” 另一类：(“只有”)山 “客观地去听取”从狼的嗥叫中听出“更加深刻的含义” 山从狼的嗥叫中究竟听出了什么“更加深刻的含义”，且让我们继续向下阅读。 (二)组织自读、讨论： 1．“我”是如何逐步认识到“山对狼有一种秘密的看法”的? 2．“我”对狼的认识先后发生了哪些变化?为什么会发生这样的变化?(或：你是怎么看出来的?) 学法指导：阅读时从文中找关键句 明确：对狼的认识经过了这么几个阶段 (1)觉得狼是有害的，欲除之而后快 原因(文中关键句)： 1.“在那些年代里，我们还从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事。” 2．“那时，我总是认为狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。” 注意第一句中用的是“我们”，这表明这是当时的一种普遍的认识，而非个别人的看法，对这样的一种心理，文中有生动的描述：“在一秒中之内，……………手痒痒”，让学生找出读一读，加深感受并借鉴这种形象化的写法。 (2)对其产生同情怜悯之心 文中关键句：“这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西……” 原因：见到狼的嬉戏及垂死的眼神 让学生读读写狼的嬉戏及垂死的眼神的文字 问：读了这样的文字，我们各位同学是否也稍稍地改变了对狼的固有的看法呢? (3)认识到其有重要的生态意义 原因：见第7—9节 结合“河水把未来冲刷到大海里去”这句话，引导学谈谈生态遭破坏的现状 问：作者是在以平静的口吻叙述狼的被消灭而带来的危害吗? 齐读第7节，引导学生注意其中排比等修辞手法，体会本文的散文笔法，感受作者的痛惜和忏悔之情。 (4)认识到应与其平等相处