陶罐和铁罐(教学设计).docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 新授课 教 师 单 位 课题名称 《陶罐和铁罐》第一课时 学情分析 《陶罐和铁罐》是个有趣的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉们要看自己的，相互尊重，和睦相处。 教学目标 教学目标：1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。2.分角色、有感情地朗读课文，理解课文内容重难点：重点通过陶罐和铁罐的神态、对话了解铁罐的傲慢、无礼陶罐的谦虚而不软弱难点理解课文讲的道理。 教学过程 出示图片，看图导入 今天，老师给大家带来了两位朋友，它们是谁呢？（出示图片：陶罐和铁罐）指名。陶罐有什么特点，指名。铁罐呢？今天，老师和大家一起去认识两个特殊的罐子，它们是国王御厨里的两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。在它们身上，发生了一件非常有趣的事，想知道吗？今天我们就来学习它们俩之间发生的故事。板书：陶罐和铁罐 在课题中，有一个生字：“陶”，谁会读？指名读。谁有好办法记住它？指名 齐读课题。 ㈡初读课文，学习生字 请大家自由地读读这个故事，老师这里有个要求，出示：读准字音，读通句子，标出小节号。 大家读得真专心。 1、这篇课文中的生字、词语很多，比如这些词，你会读吗？出示第一组词语： 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 羞耻 相提并论 指名读，开火车读，齐读 不知大家有没有发现，这组词语说的是谁呀？指名（铁罐） 听见大家读的这么好，老师想奖励大家一组词。 2、出示第二组词语： 谦虚 不懦弱 争辩 光洁 朴素 美观 和睦相处 指名当小老师读。 点绿“处”，看看这个绿色的字，你有什么发现？齐读“和睦相处”，齐读词语 这组词语又说谁呢？齐说（陶罐） （三）深入文本1-9节，品读感悟 师：铁罐和陶罐他们都在国王的御橱里,本来应该象朋友一样,可是 出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。齐读。 点红“奚落”，指名读，齐读，板书：奚落 “奚落”是什么意思呢？指名说（嘲笑、讽刺、挖苦）我们往下读课文会进一步了解它的意思。 2、骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文中有许多精彩的描写，请大家自由读读课文2-9小节，把铁罐奚落陶罐的句子，用“~~~~”划出。 交流： （1）铁罐第一次是怎样奚落陶罐的呢？指名，出示句子： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 ①指名读 师问：铁罐它说这话时的语气非常……指名说 板书： 傲慢 谁能读出铁罐的傲慢？指名2位学生用傲慢的语气读出这句话；最好配上表情、动作来读。 铁罐继续奚落陶罐，它第二次又是怎样奚落陶罐的呢？指名，出示： “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 这回它是怎样的态度？指名，（点红“更加轻蔑”） 轻蔑就是——指名（看不起，轻视…） 是呀，铁罐压根就看不起陶罐，能把这种感觉读出来吗？ 指名读，范读，指名读 ⑶ 铁罐还怎么奚落陶罐？指名，出示： “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” ①请大家把自己的同桌当陶罐，自由地读读铁罐奚落陶罐的话。 指名读 师：这回是……生：恼怒 我是陶罐，请大家一起来指着我来读读。 铁罐最后狂妄到了极点，一心想把陶罐碰碎，它怎么说的？指名，出示: “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 听录音 你觉得铁罐这时是带着怎样的神态和表情说这句话的呢？ 指名（怒发冲冠、怒不可遏、火冒三丈…..） 指名读，齐读。 铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它为什么看不起陶罐呢? 指名说 小结：铁罐认为自己很 “坚固”（板书），这是它的“长处”；而陶罐很“容易碎”（板书），这是它的“短处”。它仗着自己的长处去“奚落”别人的短处。像铁罐这样用尖酸、刻薄的话去揭露别人的短处就是“奚落“。 面对陶罐一次又一次地奚落，陶罐又是怎样表现的呢？自由找找读读2-9小节中陶罐说的话，用——画出来。 指名。出示：“不敢，铁罐兄弟。” 我们来听一听。（听录音）从这句话可以体现陶罐什么样的态度呢？ （谦虚。）板书，指导书写 谁当陶罐来读读？指名2读（评：你就是谦虚的陶罐）指名（评：你真谦虚） ⑵还有吗？指名，出示：我确实不敢…… 点红“确实”，这一句如果没有“确实”这个词，变成“我不敢碰你……”哪个句子更好呢？指名 师：加上“确实”更能体现陶罐什么样的态度呢?指名 陶罐很谦虚地承认自己的不足。那陶罐“懦弱”吗？下面的哪个词能体现陶罐的不懦弱？ 指名，点红“争辩”。 谁来和铁罐争辩一下？指名读2我确实不敢…… 男女生读。 陶