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本册主编：亓振明 副 主 编：高红玲 魏 丽 编写人员：张 梅 杨 莉 刘文杰 魏 薇 陈曙光 庞朝佩 胡永梅 周 慧 徐健博 梁 毅 刘沂桐 刘千瑜 利尉毓 孔镜涵 陈 桢 刘 宇 闫守航 吴欣芪 李书亦 见明鑫 梁洪鑫 咸新宇 赵小川 沈梓阳 丰 帅 华文绮 邵钰恒 胡明浩 李玉川 张家琪 唐嘉旋 宋宜泽 白泓涛 杨晓瑞 白祥宇 金 睿 楚雯琪 张惠月 张雯博 郑嘉硕 陈慧珊 张 晴 王泺斐 王子心 王梓源 马艺伦 目 录 前言 丰富多彩的活动 日记金奖得主 开卷有益 一年级上学期家长感言 运动会 四季 心语 一年级下学期家长感言 专题篇 优秀篇  前 言 在日记教学中的尝试 以前带高年级，对于指导学生写日记可以说是驾轻就熟，但自从教了一年级之后，对于如何指导一年级的学生写日记，犹如老虎吃天，无从下口。因为一年级孩子在写日记上有诸多制约因素，首先是识字量少，会写的字就更少了，其次孩子的生活阅历肯定不如高年级丰富，写起来要困难的多，但我还是在学生学完拼音后做了一下尝试。 一、门槛低一些 我先用大屏幕告诉学生日记的格式，让学生选择日记本时选择写有时间天气的日记本，这样学生写起来也容易，然后看着课文的段落讲解，日记的开头也要空两格。内容是先从写画日记开始，这个画是画画的画，不是说话的话，比如学生可以把想说的话画成一幅画，不会写的字既可以用拼音代替也可以用画代替，比如“心”字不会写既可以写拼音也可以画一个 。内容上形式多样，可画可写；篇幅上可长可短，有话多写，无话少写，降低了门槛，让学生觉得写日记不是难事，不是负担，这样学生就愿意写。经过一段时间的训练，学生有了一定的积累，以前有的学生遇到不会写的字就用拼音，现在都用汉字了，我问他你怎么做的，他说遇到不会写的字就问妈妈，妈妈在一旁写一遍，他就跟着学一遍再写到日记上，时间长了会写的字慢慢就多了 ，我就树立他为榜样，让其他同学也跟着他学习，不仅写了日记还学习了写字，一举两得。 二、以鼓励为主 哪怕学生只写了一句话，只要写了，我就会鼓励他，我对家长也是这么说的，只要孩子写就要鼓励，千万不要打击他的积极性。如果这句他写的又非常精彩，就会得到A的奖励，比如刘千瑜在写四季的版块里，只写了这么一句:“北风轻轻地告诉我‘冬天来了’。”就这么简单的一句话，我认为从一年级孩子嘴里说出来就不简单。日记等级分金、银、铜三个，写得好的得金奖用A表示，得A的日记，学生拿回家让家长用电子版的形式发到邮箱里，我再整理好了发到班级邮箱里让学生阅读学习。最后学期末的时候再以日记集锦的形式发给每个学生。 三、每天都读书，丰富学生日记 为了让学生脑子里有东西可写，还可以增强学生的识字量，所以我安排学生每天都读书，家长做好读书记录。读什么，读多长时间，怎么读，学生自己说了算，一个学期下来，学生也读了不少书，当然这也少不了家长的配合，一年级的孩子自觉性差，只有家长用上心了，孩子才能养成好的习惯。 用丰富多彩的活动充实学生的日记 为了让学生有东西可写，我们一年级的时候开展了跳绳比赛、系红领巾、系鞋带比赛、手工制作比赛、故事大王比赛、小歌手比赛、广播操比赛，朗诵比赛。学生既有了可写的内容，又锻炼了能力，一举两得。 五、赢得家长的支持。 学生的水平参差不齐，光靠课堂上老师一个人的指导是远远不够的，尤其是低年级的孩子写日记更难，为此我们专门开了一次家长会，指导家长辅导孩子写日记，不要用大人的眼光去审视孩子的作品，不要对孩子幼稚的语言评头论足，只要孩子写，就用鼓励性的语言激励他，在家里引导他学会观察生活，并把观察到的事物用笔记录下来。 通过一年的尝试，学生读了不少书，通过文字的积累，学生无论从识字量还是会写的字都有了很大进步。有的同学甚至能做到出口成章，课堂上，学生经常会带给我一些惊喜，学生一点一滴的进步都激励我在成长路上不断进取，不断创新，争取让每个孩子爱上阅读，爱上日记。 魏 丽 开卷有益 关于坚持的故事 有一回，苏格拉底对着学生说：今天我们只学一件最简单，也是最容易的事，每个人把手臂尽量往前伸，然后再用力往后甩。 这位有名的希腊大哲学家示范做了一遍，然后对学生说：“好了！就这样，从今天开始，每人每天做三百下，大家都可以做到吗？” 学生们认为那只是举手之劳，有什么做不到呢？ 过了一个月，苏格拉底问学生：原先我们要求每人每天甩手三百下，有哪些人做到了？结果有百分之九十的同学很骄傲的举手，还带着胜利者的欢呼。 又过了一个月，苏格拉底又问同样的问题，结果坚持下来的学生只