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截止12月6日,本班29位学员全部完成作业,其中提交作业29份,优秀23篇,班级推荐19, ,研修日志提交73篇,班级推荐38篇,我的教学故事提交4,,论坛发帖数238,回帖421,其中精华帖17.本次培训成绩由平台自动生成,其中优秀分以上的有16人,成绩显著. 裴海玲: 浅谈心理健康教育课中行动导向教学法的运用 ? 开展心理教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。”可见，开展心理健康教育不仅是我国现代教育培养目标的要求，也是现代社会教育工作者所面临的一项紧迫任务。作为职业学校的心理教育，是在以就业为导向的同时提高其心理素质以提高其核心竞争力，就显得尤为必要和重要。 职业学校的学生与普通中学的同龄人相比，既有普遍性又有其特殊性。在“普高热”的从众心理和“成绩差”的自卑心理的双重驱使下，经过了中考的失意走进职校生活，缺少动力，没有目标，找不到自我价值，面对新的环境无所适从，对于学校和社会的要求感到畏惧又茫然。在他们成长过程中会存在这样或那样的问题阻碍其健康发展。如何帮助他们走出心灵的阴影重建自信？如何以喜闻乐见的方式方法让学生体验一个又一个成功？这些都是摆在我们职校心理教育工作者面前的难题，也成了我们进行新的心理教育模式探索的主要依据和动力源泉。 长期的教育理论和教育实践表明，一个人心理素质的提升是不可能仅在一次课或一次活动中完成的，而是需要在一个良好的氛围中通过各种方式各种手段交互作用，并最终由学生自身从实践中感悟、体验、总结、提炼而成。将心理健康课作为心理教育的主阵地，采用行动导向教学法，以“活动－认识－训练－实践”的主线展开。加强活动与实践，且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育真正落在实处。 行动导向教学是近二十年来德国倡导的以培养关键能力为核心的一种新的教学模式，是体验式学习的重要表现形式。采用跨学科的、以能力为基础的职业活动模式，围绕目标导向，充分体现学生为主体、教师为主导作用的师生互动的新的教学模式。心理学科本身的特性决定了其特别适于采用此种教法。“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素，对于农村职校生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，我们在进行教学活动设计的时候，运用丰富多彩的活动形式，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练，心理测试等。活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，极富启发意义又能与专业学习联系起来的活动，加强活动与实践，使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，让学生在愉快的游戏与活动中，不知不觉的了解心理知识和方法，提高心理健康水平。 我们中职校的德育工作一个很重要的任务，就是让从小在受到批评教育中长大的孩子灰溜溜的进来，昂首挺胸走出社会，因此我们对学生的评价机制也要发生改变，不能单以卷面成绩论成败。我的做法是针对不同学生的学习基础、能力强弱和个性特点，采用全面综合的评价方式，尽量发现每一个学生的闪光点，充分肯定其特长，在成绩评定上，卷面成绩占30％，平时参与课堂教学活动的表现情况占30％，平时行为表现占20％，同学评价占20％。考试形式灵活多样，可以采取开卷和闭卷相结合，引导学生写小论文、职业生涯规划、调查报告等，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，重课堂参与而非卷面成绩。这样的评价方式，学生容易接受，心理没有负担，学习觉得轻松，在课堂上表现也活跃。 吴丽艳: 通过对近几年财会专业毕业生的工作情况的调查，我发现许多毕业生很难做到“适销对路”，极少数从事真正意义上的会计工作。这除了财会专业课程设置、师资水平问题外，更重要的是教学方法不当所致。会计专业教学应当了解市场和人才需求，依照人才供求规律，做到“需”定“产”，从而最大限度的满足社会对会计人才的需求。教师要顺应社会发展规律，勇于打破陈规旧俗，用新颖的教学方法，因人而异，因材施教，建立一套适合学生、社会、教师的全新教学模式——行动导向教学。 下面结合《基础会计》教学经验，对行动导向教学在《基础会计模拟实训》教学中的应用做粗浅探讨： 一、什么是行动导向教学 行动导向教学是为适应时代发展要求而提出，是与职业技术教育和能力培养密切相关的一种现代职教思想。 二、行动导向教学在《基础会计模拟实训》教学中应用的条件 现阶段各类中等职业学校的基础会计教学虽已做了相当大的改进，但由于学生、教师、学校各方面原因的阻碍，教学方法仍与实际需求脱节严重，会计专业实践教学不足的问题日益突出。