“小而精”作文训练原则之实践运用.doc

“小而精”作文训练原则之实践运用研究 【摘 要】相对于传统作文训练追求大而全，本文着重探索写作实践中“小而精”训练原理及现实运用法则，并从训练个案实例出发，结合当下新课改精神，对高中作文教学进行新的打磨，以期对当前高中写作有一个理念上的深刻的触动，对于具体实践指导层面有一个更为实用的指引，从而推动写作教学能够朝前再进一小步。 【关键词】小而精 作文训练 原则 实践 熟练掌握并运用祖国语言文字，是语文教学的目的和归宿。但现实生活中，高中写作教学“少慢差费”，学生“不愿写，不会写，没东西可写”现象突出。学生写作上“不为、不能、不会”现象堪忧。造成这种“三不”现象，教师是难辞其咎的。在教师引导中，片面追求“大而全”，没有从学生需要出发，单纯地追求数量，没完没了地完篇训练扼杀了学生写作的兴趣，导致学生陷入写作的泥潭而不能自拔。 与“大而全”相反的是写作教学中追求“小而精”，每次作文训练突出一个主题，着重一个能力训练点，不必过分注重面面俱到，按能力序列进行卓有成效的片段训练，可收到良好的效果。这种写作训练流程犹如瓷器制作工艺流程，先打好粗坯，然后打磨，雕花部分则可算作艺术的升华。按照写作能力训练的要点进行序列化，从而有针对性进行片段训练的方法，深合循序渐进之理，必能收到事半功倍之功，也易为广大教育界同仁接受。它对于全面提高学生素质，必将产生积极的推动作用。 一、大处着眼，小处着笔 写作能力不是一朝一夕就能形成的，而是一个有着内在逻辑关联，能力训练序列严谨的系统工程。为此在能力训练链上就不能贪大求全，而应精心设计每一次训练的能力点，每次训练目标小而明确，训练效果就可能更突出更好。在能力点训练分解之前，要对整个高中阶段能力训练有一个总体把握，进行必要的研究，汇总出训练的总体纲要。每次训练可根据循序渐进之原则，逐一突破和化解。这样三个学年整体训练下来，学生写得明白，能力又能训练到位，写作水平在不知不觉中得到锤炼提高。 比如可以对写景进行整体设计，按季节可分为春、夏、秋、冬，具体到每个季节，可以从这个季节最富特征的景物入手。写“秋”，借鉴郁达夫《故都的秋》名篇可以明确可写的内容大致有秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等；再具体到表现秋天色彩，可写内容大致有：青天（蓝绿）、蓝朵（蓝色）、秋草（黄色）、落蕊（灰白）、树影（暗灰）、灰土（灰色）、灰沉沉的天（灰色）、青布（蓝绿）、枣树（淡绿微黄）。倘若要写故都的秋声，就可以写“鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声”等。接下来还可以引申到写春夏冬三季，甚至各个季节里有特色的具体事物。以此作为训练“抓手”，每次定好写作的能力训练点，在一点上取得突破，就可以收到明显的效果。这种写景训练序列还可以迁移到写人、事、物上，达到“事不同而理同”的目的。 这种针对训练点而展开的层递式的训练模式，有其独到的训练效果，学生学得明白，教师教得高效，可以实现教与学的双赢，也能产生显而易见的效益。学生在具体目标指引下，既能学有所得，又能稳打稳扎。教师的指导实效性大增，教学信心也上来了，彼此其乐融融，其良好效果是不言而喻的。 二、突出一点，兼顾其余 这种“小而精”的训练方法，重在层层深入，抽丝剥茧，特别是每次训练点要找准找好，做到既突出一点，又能兼顾其余，独立开来每次训练是一个能力点，又能合成一个完整的有机序列。 例如在叙述文训练上突出“叙述”二字，讲究描写的事物究形尽相，避免叙事概念化、简单化。在这个能力训练点上，就要多引导学生重视平时对事物进行局部细致观察，懂得抓住事物特征来展开描写，这样本次的训练目的就达到了。在观察时还要加强对学生观察心理的培养，注重观察的独特视角，看出不一样的地方。如此，学生就可以写出有个性的观察作文出来。 训练点的寻找要力求“精、准、小”，不要全面铺开，贪多嚼不烂，但要注意每次训练点前后衔接，这样，学生训练系统化也有了足够的保障。 三、开合自如，张扬有度 每次能力训练点固定下来，在能力设计上一定要有所预留，因为不同学生基础不一样，训练的消化能力也不同，在设计上一定要讲求分层次教学，对于学生差异情况一定要有一个宏观上把握，避免一刀切和一锅煮的现象发生，真正做到既能撒得开，又能合得拢；既注重面上的指导，又能加强点上的开花。 考场常见题的作文更是需要运用大胆的联想和想象加以创新，而这一过程，实际上就是一种把旧的材料（理、事、情、景等），体裁、表现方式转换为新的材料（理、事、情、景等）、体裁、表现方式的过程。旧的是不变的，是固有观念的表现；新的是多变的，是大胆想象和创新思维的反映。那么如何进行联想与想象这一能力训练呢？ 其实生活就是写作的源头活水。生活是绚烂多彩的，许多写作素材极富深刻的内蕴，但学生无法挖掘出来，这与他们的阅历不深，思维不开阔而无法发散有关。因而教师平时就要多为学生点拨生活，激发思想火花，触发情感，指导学生