中国古代诗歌散文欣赏教材解读.ppt

从鉴赏角度引导阅读古代诗歌散文 全书共六章，诗歌、散文各三章 诗、文集中编排 诗歌 “以意逆志、知人论世”（探究诗旨） “置身诗境、缘景明情”（把握诗境） “因声求气、涵咏诗韵”（体会声韵） 散文， “创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性） “散而不乱、气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性） “文无定格，贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性） 不可忽视的弥补 《中国古代诗歌发展概述》 《中国古代散文发展概述》 《中国古代诗歌发展概述》 一.两个源头《诗经》《楚辞》 二.建安、魏晋南北朝 曹操、陶渊明、民歌 三.唐（四个阶段） 1.初唐四杰 2.盛唐：李杜，王孟 3.中唐：韩愈、孟郊、元白、刘禹锡 4.晚唐：小李杜、温庭筠 四.宋，重筋骨义理 杨万里、陆游 词出现 1.花间词 2.冯延巳，李煜 3.柳永 4.苏轼 5.李清照 6.南宋：陆游、辛弃疾 《中国古代散文发展概述》 一.先秦散文 1.先秦诸子（哲学） 2.《春秋》《左传》（史学） 二.汉代散文 1.史传文《史记》 2.政论文 贾谊《论积贮疏》《过秦论》 3.赋 三.魏晋南北朝 1.王羲之《兰亭集序》 2.辞赋，重抒情《洛神赋》《归去来兮辞》 四.唐宋 1.骈体文《滕王阁序》《代李敬业传檄天下文》 2.古文运动《师说》《祭十二郎文》 韩愈、欧阳修、苏轼、王安石 五.明清 1.明初《卖柑者言》 2.明中期，前七子后七子 3.明晚期，《陶庵梦忆》 4.清桐城派 5.鸦片战争前后，《病梅馆记》 与高考语文有着相当高的关联度 第二单元“置身诗境，缘景明情” 赏析指导 张若虚《春江花月夜》 自主赏析 孟浩然《夜归鹿门歌》、李白《梦游天姥吟留别》、杜甫《登岳阳楼》、韦庄《菩萨蛮》 推荐作品 从王维到纳兰性德等诗人的五首推荐诗词。 单元学习目标： ①引导学生置身诗境，发挥想象，品味诗境； ②引导学生根据诗歌意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗境。 温庭筠的词意象稠密，华丽繁复。一句词里包含多层意思。 韦庄的词稀疏，意象之间是连贯的，脉络分明，有散文的意趣， 感情的表达方式： 温庭筠写词是把自己隐藏在他笔下的女子的后面，通过对女子的描写，曲折的反应自己内心的苦闷。 韦庄的词直抒胸臆，哀愁、相思和盘托出 《菩萨蛮》未老莫还乡，还乡须断肠 “还乡”一句，五个字有三层意义的转折。“还乡”是一层意思，“莫”是第二层意思，又加上“未老”二字，是第三层意思，因为人没有老，在外漂泊几年也没有关系。 作者写得很旷达，但却没有用“不”字，用的是有叮嘱口吻的“莫”字，这样一来，说“莫还乡”实则正由于想到了还乡，从而委婉地流露了有乡不能还的苦衷，表现出了一种极深婉而沉痛的情意.所以后面他说“还乡须断肠”，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。 这样，全词就体现了韦庄词似达而郁的特点。 《湖心亭看雪》 　 ???? 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三 日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。  人无癖不可与交,以其无深情也; 人无痴不可与交,以其无真气也。” 《中国古代诗歌散文欣赏》教材解读 福建师大附中语文组 陈琳 单元编排体例有别于传统 1.按鉴赏角度、鉴赏方法设置 单元 2.每个单元三个层次：赏析示例，自主赏析，推荐作品 1.重新确定教学目标 2.整合重组，比较阅读 一、重新定位单元目标 1.第一单元，知人论世有实际作用 2.第二单元，缘景明情要落到情与景的关系上(2009高考） 3.第三单元，因声求气、涵咏诗韵对应试的意义有限 第一单元 《拟行路难》与《行路难》的比较阅读 （表达感情的方式） 课后探究讨论第一题与相关链接第二题 《蜀相》与《书愤》比较阅读 《书愤》课后探究讨论第一题第3小题 《苏台览古》与《越中览古》比较阅读 在写法上的异同 第二单元《登岳阳楼》 《旅夜书怀》 第三单元《阁夜》 《夜归鹿门歌》与 《积雨辋川庄作》 （王孟的整合） 《菩萨蛮》韦温的整合，同题同流派，知同辨异 化繁为简，不把教学难点当重点1.《梦游天姆吟留别》课后探究讨论第二第三题（艺术手法，思想）2.《扬州慢》典故的运用3.《长相思》宏阔中见细腻 第三单元 1.李白的《将进酒》 补充李贺的《将进酒》 2.李贺《李凭箜篌引》 ①抓住音乐描写的艺术手法 ②李贺奇崛冷艳的诗风 ③联系必修4《李贺小传》  琉璃钟,琥珀浓, 小槽酒滴真珠红。 烹龙炮凤玉脂泣, 罗帏绣幕围香风。 吹龙笛,击鼍鼓; 皓齿歌,细腰