专题5-4.ppt

*答案　B　增加的是“部分”中心脑扁桃体中神经元的神经电活动。 2．根据文章的意思，以下推断正确的一项是(　　) A．中心脑扁桃体区域好比人对待恐惧事物的一个“情感开关”，针对这一区域作用的药物可能能够缓解一些焦虑型疾病的症状。 B．恐惧使人血压上升，心跳加速，冷汗直冒，原因是胆子太小。 C．呈杏仁形的脑扁桃体能够收集从人脑各个区域传来的恐惧信息，并对这些信息进行整理，然后储存在中心脑扁桃体的神经元中。 D．抗利尿激素和催产素对人的行为能产生相反影响，要缓解一些焦虑型疾病的症状，催产素可能是一种很好的选择。 *答案　D　A项，应该是“催产素起作用的中心脑扁桃体区域好比人对 待恐惧事物一个‘情感开关’”；B项，胆子大小并非关键，一些胆子较大的人也会恐惧;C项，“然后储存在中心脑扁桃体的神经元中”错，原文无据。 3．瑞士洛桑大学神经学家丹尼尔·胡贝尔及其同事对鼠脑切片进行了研究，他们在催产素方面得出了哪些结论？ 答：_____________________________________ *答案　(1)催产素能够减轻焦虑及压力；(2)能刺激部分中心脑扁桃体神经元释放一种神经递质；(3)可能会缓解一些焦虑型疾病的症状。 四、阅读下面的文字，完成1～3题。 心理学上有一种现象叫做过度理由效应。简单地说，外在动机，例如金钱或物质奖励，会降低一个人工作表现的内部动机。心理学上的 自我知觉理论对这种过度理由效应的解释是，当外在动机出现时，人们会将注意更多地放在外在动机的奖励上，而减少了对活动本身的享受和对满足感的关心。这种效应将人们的动机转化为外部的因素，而削弱了本来存在的内部动机。 有关过度理由效应最早的一个例子来自于心理学家马克·兰博等人1973年对一群3～5岁大的孩子的实验。一组孩子只要用毡头笔画画，就会得到一条“干得棒”的缎带；另外一组孩子会不定时地收到同样的奖励；第三组孩子则不给奖。所有的孩子都用同样的画笔画画，而且绘画对于学龄前孩子来说是非常受欢迎的活动。这之后，研究人员让所有这些孩子都再进行自由游戏的阶段，结果发现，之前每次画画都会得到奖励的孩子明显比其他人使用毡头笔画画的几率要小。研究者因此认为，期望的奖励会损 害人们之前对一些很有意思的活动的内部动机。在兰博等人1976年的另外一个数学游戏实验中，也得到了类似的结论。 对于过度理由效应,心理学家们有着不同的看法.认知评价理论认为，那些有形奖励，比如说金钱，可以被看做是一种控制力和强迫的源泉，它们可以降低人们的自我决定感，从而削弱人们的内部动机。而那些不定时出现的奖励并不会强迫人们完成某种任务，所以很难被视为一种控制力，也就不太可能削弱内部的动机。此外，无形的精神奖励，例如褒扬，会提升人们的自我决定感，并让人们感觉自己很有能力，因此提升人们的内在动机。 过度理由效应的有趣之处在于，它从一个侧面挑战了心理学理论中一直被公认的“强化原则”——奖励可以提升行为发生的概率。除此之外， 过度理由效应在教育领域的实际应用中也起到了重要的作用，从此人们认识到物质奖励并非是万能的，而精神鼓励在促进儿童正确行为的塑造上却略胜一筹。不仅是对于儿童，心理学家伍德·黛西在1999年前后进行的一系列研究综述显示，物质奖励对内部动机的消解同样也发生在成人身上，特别是在不管任务做的是好是坏都有奖励的情况下。而精神上的激励，比如口头的表扬和非期望中的不固定奖励则不会降低内部动机，鼓励甚至还会提高内部动机。不过有的研究也显示，对于表现优异者和枯燥乏味的任务的完成者的物质奖励也会提高人们的内部动机。 (选自《2011年浙江省高考语文样卷》，有改动) 1．下面各句说法符合“过度理由效应”的一项是(　　) A．孩子在玩弹子游戏时给予奖励会强化孩子对该游戏本身的兴趣。 B．孩子在玩弹子游戏时给予奖励会弱化孩子对该游戏本身的兴趣。 C．孩子在玩弹子游戏时给予奖励会强化或弱化孩子对该游戏本身的兴趣。 D．孩子在玩弹子游戏时给予奖励基本不会影响孩子对该游戏本身的兴趣。 *答案　B　原文中说“当外在动机出现时，人们会将注意更多地放在外在动机的奖励上，而减少了对活动本身的享受和对满足感的关心”。 2．根据文本内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．在对待奖励会不会削弱内部动机的问题上，认知评价理论同意“ 强化原则”的观点而否定过度理由效应的说法。 B．黛西进行的系列研究不同于兰博等人的数学游戏实验的地方，在于关注了“过度理由效应”在成人身上的表现。 C．过度理由效应在教育领域产生了积极的作用，它引导教育工作者将注意力更多地集中在精神鼓励方面。 D．有研究表明，当人们在完成一些枯燥乏味的任务时，适当地给予物质奖励也能够提高人们的内部动机。 *答案　A　从“认知评价理论认为，那些有形奖励，比如说金钱，可以被看做