二十年后回故乡.doc

《二十年后回故乡》习作讲评 西安市新城区韩森寨小学 李婷 [教学目标]： 1、使学生通过作文讲评，能大胆想象，合理想象，写出二十年后家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。 2、能对他人的作文进行正确的点评，学会修改自己的习作； [教学重点]： 1.引导学生充分展开想象。 2.引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。 [教学过程]： 一、温故知新 1、导入： 以元朝著名诗人萨都刺推敲文字的故事导入。 【设计意图：通过故事激发学生的兴趣，体会诗人对字词的认真态度，领悟到修改的重要。】 导言：我们从三年级开始写作，习作是语文综合能力的体现，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力，它将使你受益终身。今天，我们要讲评的是想象作文——《20年后回故乡》。 2.整体初步讲评： （1）常规评价　 书写比较工整：90% 语句比较通顺：77% 没有错别字：18% 写后进行了修改：60% 3、复习作文要求： （1）以“二十年后回故乡”为内容； （2）可以写家乡发生了哪此变化，哪些地方引起了你的回忆；可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容； （3）要用恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。 二、佳作欣赏 1、概述优秀习作的优点，出示精彩片段。 2、优秀习作的主人读片段，并告诉大家，你是从哪个角度写的？ 3、欣赏精彩片段。 三、指点迷津 (一)1、出示例文1，以陈佳美同学的初稿为例进行评改。 2、指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章具备了以上这些优点之外，还有什么值得大家学习的地方？还有哪些不足？ 　 学生发言，教师进行梳理规整：优点──她运用了丰富、合理的想象，能够抓住人来表达对家乡的思念；不足──想象的内容不够具体。 【设计意图：教师以学习者的身份整体评价全班完成初稿的情况，学生汇报各自的感受点，并用凝练的一句话写出来，从多个角度促进学生思维的发展。再以一篇具有典型性初稿为例引导学生自主发现其优点与不足。】 3、出示例段，引导学生学会把作文写具体写生动。 回到家一看，床上坐着一位老人，________ 。(外貌)_______________ （我的心情）不用说，她肯定是外婆。弟弟叫了一声：“奶，姐回来了!”姥姥慢慢地转过头，__________________（动作、语言）在那一瞬间，我看她的眼中有惊喜，同时也含着泪花。__________________________________________ （二）1.出示例文2。默读例文2，思考：用笔画出家乡的变化在哪儿？想想她又是怎样将热爱家乡的感情写具体的呢？ 【设计意图：通过一篇初稿引导学生想象不是单一的，可以大胆一些，拓宽学生的写作思路，让学生明确运用具体事物来表达的方法。】 2.回忆课文中作者表达感情的方法。 “春风又绿江南岸，明月何时照我还。” “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。” ◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.) 3.谈谈自己习作是怎样表达感情的？ 师小结：通过人事景物来表达感情，文章的内容就丰富了、具体了。 四、深化训练 　1．读一读自己的初稿，想一想通过人、事、景、物将习作内容写具体这一点你做得怎么样？修改问题突出的片段，使文章更加具体、流畅。 　2．学生个人修改，教师巡视。 　3．学生在实物投影下，汇报交流过程中，发现、积累将内容写具体的其他写法，如：对比（20年前后进行对比，突出对家乡的眷念、热爱）；引用名言警句、谚语俗语、古诗词；想象人物的心理活动…… 　【设计意图：学生当堂修改自己初稿中没有写具体的片段，在汇报交流的过程中，继续引导学生发现、积累将内容写具体的其他方法。】 （五）总结： 1.古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情。”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸。”好的文章词句，是通过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。 　　2．布置作业：继续对全文进行修改。 　附：板书设计 评改《二十年后回故乡》