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我也想去巴学园——《窗边的小豆豆》读后感 江苏省如皋师范附属小学六（3）班 吴非 看完日本著名作家、联合国儿童基金会亲善大使黒柳彻子的代表作《窗边的小豆豆》后，我就喜欢上了巴学园，喜欢上了小林宗作校长。 书中的小豆豆是一个不懂规矩的孩子，因为淘气在一年级时就被退学了，所以才来到了巴学园。巴学园里几乎每天都会发生一些意想不到的奇怪事情。究竟是什么样的校长能容忍这些学生的调皮捣蛋，甚至恶作剧？带着好奇与困惑，我耐着性子（“耐着性子”换成“迫不及待”更能反应出急迫的心情。）往下看，终于找到了答案。这样一所特殊的学校，它的“主人” ——小林校长的确很特别。他很有创意，会想到用废弃的电车改装成上课的教室；他尊重孩子，很有耐心，连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠。我不由得对他肃然起敬！他还专门为个子矮小的高桥君精心安排了运动会，让高桥君觉得“在别人眼里我很特殊”的念头消失，欢乐和笑声留在心田……正是这些打动了小豆豆的心灵，她最终选择了做一个好学生。（前文中所说的“找到了答案”，那么这答案是什么？要有一个明确的交代呼应一下。） 小豆豆多么幸福啊，能遇到这么棒的校长。可是，平时我们所受的规矩太多了。我们常常因为做了错事受到惩罚，却找不到辩解的机会。更加没有一个人（这样说太绝对了。）像小林校长那样，微笑着面对我们，让我们自己学会处理事情。 巴学园，多么令人向往的地方！在那里，没有“不许”、“不能”、 “必须”、“一定”等词语，没有那些条条框框的规矩；没有等级距离；更没有什么学习压力……可是，它却会更让我们爱上学习，懂得道理，并学会尊重别人。（从这里分个段，更能突出主题，体现“豹尾”的力量。）哦，我也想去巴学园！想去聆听小林校长的教诲，想去享受他的“纵容”！ 老师建议： 文章主题明确，感情饱满，表达了心中强烈的愿望。但对原文主角小豆豆的关注不够。略微多花些笔墨分析一下小豆豆的转变，从而证明小林校长“赏识教育”的成功。 注：本文及下一篇博文中的读后感均发表于08年第12期《快乐作文与阅读》“考场四十分”栏目，保持学生习作原有面貌，由老师分析了失分原因并提出了加分建议。 习作2 教育要求 　 1、能按习作要求提示选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。　　　2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。　　　3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.　　重难点、关键　　　借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.　　课前准备　　　创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.　　课时划分　　　两课时 　　教学过程　　一、激趣导入,明确要求　　　1 前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。　　　2 交流　　　3 揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。　　二、借助插图,探究写法　　　1 整体观察插图,感知”面”的描述。　　　　讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?　　　2 抓住局部观察插图,感知”点”的描写　　　　从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。　　　3 插入突发事件添加细节。　　　　展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?　　三、联系实际，交流体验　　　1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？　　　2、交流、评议　　　　　引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。　　　3、各自梳理，确定本次习作材料　　四、写法迁移，尝试习作　　　1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。　　　2、组织评议，指导修改。　　　3、誊写习作 　 　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　习作2　　　　　　　　　　　　　　　　　　“面”——把握记叙文六要素　　　　　　　　　　　　　　　　　　“点”——抓住人物活动　　　　　　　　　　　　　　　　　　“细节”——插入突发事件 [范文]　　1）老师不在的时候作文　　当老师不在的时候，教室会发生什么情况呢？你想知道吗？　　上学期，中午吃晚饭后，到了午间管理，老师急匆匆地走过来说：“同学们，这节课自习，我要去开会，不要吵，不要闹，把作业写完。”老师千叮咛，万嘱咐。这才离开了教室。　　“