09董永梅心理征文.docVIP

心理健康征文 “心”“语”相联 相得益彰 ——在语文教学中渗透心理康教育在语文教学中渗透心理康教育在语文教学中渗透心理康教育促进学生心理健康和人格健全发展。心理健康教育；语文教学；渗透 给每一个学生深深的爱和期待，尊重他们信任他们拉近与学生间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。在课堂上我经常使用饱含尊重鼓励的课堂语言，营造宽松、和谐的课堂氛围让学生畅所欲言。“赢” 分成“亡，口，月，贝，凡” ）；组词；造句；多次复习，学生掌握得扎实……学生掌握了一些科学的记忆方法，学习起来事半功倍，让学生感到成功的喜悦。 四、挖掘语文教材资源，让学生自我教育 语文学习中进行心理健康教育学生除了被动地接受教育，还可以主动地挖掘语文教材资源研读领悟，进行自我教育。我们学校位于老市区，学生主要是外来务工者的子女，家境贫寒，父母无暇也无法关注孩子的内心世界。孩子在成长的过程中遇到许多问题往往不知所措。一些学生青春期对异性萌生好感，一方面自责，另一方面又跃跃欲试，课文《致女儿的信》苏霍姆林斯基对女儿提出“什么是爱情”这一问题的解答，让学生认识到有想法是正常的，但要学会正确的处理，学生躁动的心自然就平静下来。遇到家庭变故，学生读了课文《孤独之旅》，杜小康在家道中落，退学放鸭的旅程中，面对孤独，战胜孤独，得到成长的经历让学生学会面对现实，坦然接受。生活中遇到挫折时，孟子的《生于忧患 死于安乐》里“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”这句话给了学生希望和动力。课本里一篇篇文质兼美的文章，引导着学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。 五、利用作文周记，让学生自然倾诉 在写作中渗透心理健康教育，既可为学生提供良好的宣泄场所，又可使学生提升自我认识，克服心理障碍。我通过指导学生写周记及话题作文的方法，引导学生把自己看到的、听到的内容写下来，写出真话、实话、心里话，写出自己的心理感受，使学生排泄不良情绪，并通过学生的文章了解学生思想，对学生进行心理健康教育，为其心理保健筑起一道“预防线”。例如：每次月考结束，很多学生会在周记里写自己的感受，对于积极观念，我鼓励他们笑对失败；对于消极观念，我开导他们正确面对挫折。我的热情洋溢的评语，中肯的建议使得学生愿意在周记中宣泄烦恼，从而减轻了心理的压力，维持了心理的平衡，形成了健康的心理。 六、“心”“语”相联，相得益彰 通过一年的语文教学渗透心理健康教育的尝试，不仅进行心理健康教育的预期目的达到了，而且学生的语文成绩也不错。在2009年中考中，我所任教的初三（五）班语文均分116、9，名列同类学校第一，比七中（115、6）、实验学校（114、1）的语文均分还高点，这是出乎我预料的。看来“心”“语”相联，相得益彰。 我的尝试开出了一朵小花，但一花独放不是春，万紫千红才是春。此文旨在抛砖引玉，期望更多的教师能在学科教学中渗透心理健康教育，迎来心理健康教育的春天。 1