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思想有多远，我们就能走多远 ——走进新课程 新课程将改变学生的学习生活 新课程也将改变教师的教学生活 教师将与新课程同行，与学生共同成长！ 孝义市教育局 樊世孝 一、我国基础教育课程改革的历程简述 1996年，教育部基础教育司对义务教育课程的实施状况作了全国性的调查。 1999年，我国基础教育课程改革正式启动。 2000年1月至6月，成立了各学科课程标准研制组。 2000年7月至2001年2月，形成了课程标准初稿，在内部征求意见。 2001年3月，教育部基础教育司在9个地区向当地教研员、优秀一线教师和专家学者征求意见，向社会征求意见。 教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知???? 教基〔2001〕17号?? 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)： 　　 《基础教育课程改革纲要(试行)》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。 教　育　部 ??????????????? 二○○一年六月八日? 《纲要》主旨：为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴。 2001年国家课程改革实验区（0.5%—0.1%) 山西省：太原市迎泽区，临汾市曲沃县 2002年省级课程改革实验区(10%—15%) 吕梁市：汾阳市 2003年扩大实验范围(30%左右) 孝义市、离石市、文水县、交城县 2004—2005年全国起始小学、初中年级实施新课程 普通高中课程改革，全国从2006年秋季启动，孝义市高中课改2008年秋季开始，2011年6月，首批参与新课程的高中学生参加高考。 二、本次课程改革的具体目标和任务 1、目标之一 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、目标之二 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 二、本次课程改革的具体目标和任务 3、目标之三 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、目标之四 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 二、本次课程改革的具体目标和任务 5、目标之五 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6、目标之六 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 二、本次课程改革的具体目标和任务 重 点 新 词 1、综合实践活动 2、课程标准 3、校本课程 4、三维目标 三、新课程背景下课程观念的转变 1、课程改革强调以学生的发展为本 2、新课程关注学生的和谐发展 3、新课程倡导个性化的教育 4、新课程将带给学生宽松的成长环境 三、新课程背景下课程观念的转变 5、新课程着力于开发丰富的教育资源 6、教学要带给学生积极的情感体验 7、教学重要的是带给学生发展的机会 8、学习方式的转变就是学生发展方式的转变 三、新课程背景下课程观念的转变 9、新课程强调学生在解决问题中学习 10、新课程极力倡扬发展性的教育评价 11、新课程强调评价内容与方式的多元化 12、新课程为教师的成长提供了广阔的空间 13、新课程强调反思性教学的积极价值 四、新课程背景下教学观念的转变 （一）两个转变：教师教学方式的转变，学生学习方式的转变 （二）以自主、合作、探究为特征的学习方式 （三）新的学习方式的理论基础 （四）什么情况下学生学得最好 （五）新课程理念下教师角色的变化 （六）在新课程教学中，教师的行为应发生哪些变化 （一）两个转变：教师教学方式的转变，学生学习方式的转变 （二）以自主、合作、探究为特征的学习方式 （三）新的学习方式的理论基础---多元智力理论 ①言语—语言智力：顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力 ②数理—逻辑智力：运算和推理的能力 ③视觉—空间智力：感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情