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抛疑引思　以思激趣 ——我教《三个小伙伴》 　　　镇安县城关小学　　谭家芳 　　教苏版一年级语文（第二册）教材《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事告诉了人们这样一个道理：遇到困难的时侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。 　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传受的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”引领学生进入故事情景，是上好这课的关键。我以抛疑引思的办法来引发学生的思考，进行了如下的尝试： 　　教学片段 　　我精神抖擞地走上讲台。“同学们，今天我们用一种新方法学习第19课《三个小伙伴》……”我话音没下，“快嘴”张和耀就站起来问：“老师，用什么方法？”“用什么方法老师先不说，老师想考考大家，看谁是最喜欢动脑筋的孩子？你们先按老师的提示学习课文，再给我们学课文的方法取个名字，好吗？”“好！”学生们欢呼起来。 　　师：谁想读课文就站起来大声读，好吗？ 　　生：我来。 　　生：我想读……（几乎是在同一时间，班上三分之一的学生都站起来想读课文。） 　　（学生大声朗读课文。） 　　[读完后]师：谁认为自己在班上读书最好，就站起来读。 　　（学生争先恐后地一个一个站起来读，场面极其热烈，其间，学生之间还相互指出不足之处。） 　　师：同学们认为课文里哪些句子或自然段写得好，就站起来读，读完后，要说说为什么这些句子或段落写得好。 　　（学生读后各抒己见。） 　　生；我喜欢第一自然段，我从这自然段知道小野猪、小象和小袋鼠是好朋友。 　　师：哦！你怎么知道它们是好朋友呀？ 　　生：因为它们一起去山上栽树呀！ 　　师：对，它们一起去山上栽树，可书上找不到“一起”这个词呀！ 　　生：书上不是写“小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树”吗？ 　　师：（板书：一同）对，书上出现的是“一同”，但你刚才说它们一起（板书：一起）去山上栽树，（指板书），这两个词的意思一样吗？ 　　生：一样。 　　师：那同学们能用别的词换这两个词吗？ 　　生：能，一齐。 　　师：你懂的词语可真多。 　　生：一道。 　　师：你也是词语高手。 　　…… 　　就这样，学生都能把自己的想法表达出来，于是我又趁热打铁，层层设疑，疑中求思，思中求趣，把学生的学习兴趣推上高潮。 　　师：同学们刚才读得很棒，也说得很有道理，老师发现你们可真会学习呀！不知道同学们能不能把这个故事演一演？ 　　生：能（学生纷纷大声说） 　　师：好，下面就分小组演故事，演好了，再派代表上台表演，我们一起来评出“最佳”演员。 　　（学生分小组练习表演，然后推选代表上台表演故事，并评出最佳演员。） 　　师：同学们，老师今天终于发现了一个秘密，那就是咱们班的同学不仅会读书，表演也是最棒的，只要你们继续努力，相信不久的将来，我们班肯定会有电影演员。（哈哈……学生高兴地笑了）下面请大家回忆一下，我们刚才学课文的时候做了些什么？ 　　生：读书。 　　生：说话。（“也就是说自己读书的理由”师补充。） 　　生：表演故事。 　　师：很好，谁来给我们刚才学课文的方法取个名？ 　　生：读读。 　　生：表演。 　　…… 师：我们就把今天学课文的方法叫什么好呢？ 生：读读、想想 生：说说、做做 　　生：读读、演演 师：做和演在我们今天的学习中是不是一样的呢？ 生：是的 师：那“想想”是不是“说说”和‘演演“的准备呢？ 生：是！ …… 师：我们今天的学习方法就叫“读读、说说、演演”好吗？ 生：好！ “（学生开心地笑了，看着孩子们喜悦的笑脸，成功的激动，我的心里乐极了。） 　　反思： 　　学贵有疑，思源于疑。这节课我通过抛疑引思的办法激发学生的学习兴趣。，受到了意想不到的效果。这是一堂气氛热烈的语文课，也是令我真正兴奋的一堂课。过去，总不敢放开手让学生学，总不相信学生的能力，以致于堂堂语文课从字、词教学到朗读教学都是手把手地教学生，一堂课下来，不是老师累得筋疲力尽，就是整个课堂了无情趣，死气沉沉，天长地久，老师再拼命地教，学生也只记住了一些死记硬背的内容，毫无主见可言，碰到活点的题也只能空白交差了事。如今，在新课程改革春风沐浴下，我的教学方式也慢慢发生了一些变化，知道了语文教学特别是低年级的语文教学，重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个宽松的课堂氛围，让学生去思考，教学活动才具有创造性，这样，一定会有更好的教学效果。 通过这节课的尝试，我更坚信了这么一句话：“放开手，让孩子去思考！”。 1