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亲情作文片段指导 -———根据《背影》的写作方法指导学生写亲情作文 学情分析：1、知识掌握情况：学生以前积累了丰厚的亲情材料再结合《背影》的写作方法，指导学生写亲情作文很容易调动学生的情感。 2、学生心理特征：初中学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。 教学内容分析：根据学生对《背影》这篇文章的写作方法的掌握引导学生写亲情作文。 教学目标： 1、以背影为范文，吸收此文写作上的闪光点， 捕捉内心的感动 2、练写真情作文片段。 重点难点：教学重点：掌握背影这篇文章朴实细腻的写作方法并把它运用到自己的作文中。 教学难点：激发出所有学生的内心情感，并没有模仿痕迹地自然的运用到自己的文章中 教学准备：教师准备：多媒体课件 学生准备：学生搜集的亲情资料 教法方法：直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法 。教学流程： 情境导入百度图片：插入《父亲》的歌曲和以下图片 由近五年吉林省、长春市中考作文题目导入此课 2006：《真挚》、《说句心里话》 2007：《妈妈的手》、《想起你时很温暖》 2008：《永远的歌声》、《聊一聊快乐的往事》 2009：《假如初三不再补课》、《告诉你一个我的故事》 2010：《端午的味道》、《未曾说出的感谢》 回顾《背影》内容及写作方法 讨论分析文章的主题内容及方法 1.本文是什么体裁的文章？ 2.文章表现了怎样的主题？ 3.理清结构找出线索？ 4.本文共有几次写到背影?各出现在什么地方？ 5.父亲共说了几句话？有何特点？ 五、整体感知文章体裁和线索 整体理解 此文的体裁是什么？回忆散文 文章的线索：父——爱——子 本文共有几次写到“背影”？ 共有四次 各出现在课文的什么地方？ 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 六、《背影》中作者一共流了几次泪？ 各出现在什么地方？都是什么泪？ 奔丧见父－－难过之泪 ②望父买橘－－感激之泪 ③父子分别－－惜别之泪 ④北京思父－－辛酸之泪 七、父亲说了几句话，有什么特点 ①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” ②“不要紧，他们去不好！” ③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” ④“我走了，到那边来信!” ⑤“进去吧，里边没人。” 父亲的语言特点：简洁朴实，字字含情。 八本文在写作上值得借鉴的闪光点有哪些？ 九：结合本文的学习，想想自己的父亲让你感动的一个瞬间、一个镜头（如一次牵手、一句叮嘱、一个手势……） 参考题目： 《父亲的手》、《父亲的眼神》、《父亲的肩膀》、《父亲的白发》、 《父亲的口头禅》、《父亲的自行车》 十；展现父爱的精彩片段 当要接近教学楼时，一种无形的力量把我定在了原地。是父亲，望着站在二楼上那一个瘦弱的的身躯，穿着旧而已经褪色了的衣服，黝黑杂乱穿插着深深皱纹的脸庞，深深凹进去眼眶，灰黑的头发爬着若干根的白发，看起来显得那么苍老和疲惫，不知不觉泪水涨满了我的眼眶，我努力强忍着不让泪水流下，放松了一下心情，一口气向父亲的方向跑去，父亲看到我很高兴。拉着我说：“现在还没有家长来可能要等一段时间才开始了，我带你去吃早餐吧！”我向教室看去空荡荡的只有老师在整理一点资料，我应了一声“好呀！” 曾记得，每次上学的早上，当我还在熟睡的时候，那双大手把我从被窝里拉起，然后捧上一碗热呼呼的鸡蛋面。如今这双手却变了，变得那么粗糙，就像院中那棵老枯的树干。都是为了我，为了我，父亲才变老的呀！想到这，我的眼泪不争气地流了下来。“爸，我去上学，明天就去。”父亲的嘴动了动，好像要说点什么，但却什么也没有说，只是把烟往地下一扔，用脚使劲踩了踩，说：“早点睡吧，明天我送你。”说着，便出去了，只留给我一个背影 3、学校里的人多的像赶集似的，校门口停满了小轿车、面包车和各式各样的摩托车，爹把那辆破旧的自行车靠在一棵小树上，也没上锁，扛着铺盖卷走过拥挤的人群，爹帮我找到了宿舍，挑了个挨窗户的床铺，他说：“这阳光好，不潮。”至于其他安慰的话一句也没说，放下铺盖卷转身就走。“爹”我大喊一声，爹转过身来，“啥事？”我望着他没吱声，爹苦笑了一下，转身走了，我强忍着泪水，自己收拾床铺。看着别人家长帮孩子铺被褥，我的泪刷的流了下来，但我马上擦干了。爹说过：农村的孩子更需要坚强。 十一：作业布置：把所写的片段整理成一篇完整的歌颂父爱的作文。 十二：教学反思 本节课教者比较满意，效果比较好。大多学生表现的比较活跃，争相说出自己父亲感人的事