单元教学设计方案1.docVIP

单元教学设计案例 Unit4 Did you have a nice trip? 一、学情分析： 本单元是冀教版英语七年级下册第四单元。主要围绕“Did you have a nice trip?”这个话题展开学习的，要求学生懂得用一般过去时谈论过去某一时间所发生的事情进行叙述。学生学了一个学期的起始版英语，对整个课程的教学模式有一定的了解，具备一定的听、说、读、写的基础。在PEP6Unit4、Unit5和Unit6中学生也曾学过一般过去时，为本单元学习一般过去时打下了较好的基础。通过本单元的进一步学习，使学生能够更好地运用目标由于进行交际活动。也为学生更好地学习下一单元做好铺垫。 二、教材分析： 本单元是Did you have a nice trip?( 七年级下) Unit 4。主要围绕“Jenny and Denny 在北京旅游时所发生的事情”这一话题展开各种教学活动，并以这一话题引出一般过去时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元选材紧贴学生的日常生活，十分符号学生的实际。全单元主要通过看、听、说、结对操练等活动让学生使用Did you have a nice trip? What did you do? Thank you for coming! What happened to you?等这些短语，并进行目标语言的交际活动。充分培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此体现出来。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），“学中用”，通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用现在进行时表达出来。 三、学习者特征分析： 我们教学的对象是初一学生，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。 总体设计思路： 整个单元的教学我们是围绕着“Have a good nice trip”为主线的，采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，遵循任务型教学的教学理念进行教学活动。主要是听说输入一般过去时的交际用语，综合运用一般过去时去阅读、写作。在课时的编排上，我们基本按照教材者的思路，根据课型的需要及对教材的处理做出了一些改变。例如在第三课时，我们把lesson 27 and lesson 28作为一个课时，让学生运用目标语言学习“What happened to Danny and Jenny”。在第四课时，我们让学生通过读课文，复习词汇有利于这节课利用report 形式去训练学生的口语而准备词汇。在第六课时，根据中招考试中的基础作文，采用分层次的写作教学方法，提高了学生的写作能力。在这个课时我们展现了写作技巧，指导学生运用策略去进行写作。 单元目标： 语言知识目标： 词汇：begin never every have second homework happen yours 等 句型： What did you do ? What happened to you ? Did you want to go swimming? Yes, I did . When did you want to go? Thank you for coming. 能力目标： 掌握一般过去时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句。 学会运用一般过去时的各种形式进行准确的描述人们正在发生的动作。 学习一般过去的用法。 情感目标： 本单元谈论的话题都是学生喜闻乐见的日常生活内容，激发学生对学英语的兴趣和热情。培养同学间的友好相处，规范自己的行为和良好的合作交流能力。同时能提高学生的观察能力和判断能力。使学生热爱生活，发现生活的美。通过目标语言的交际，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与和主动请教。 (四)学习策略： 1．自学策略：学生能通过上下文内在的逻辑联系，或在观察别人的行为和活动时能用一般过去时来准确地表达所发生或进行的动作。 2．合作学习策略：通过合作学习，肢体语言的表现力，启发学生思维，培养学生合作精神。 （五）文化意识： 了解西方人是如何表达或描述过去的动作。 五、教学的重、难点： 教学重点：动词词汇、词组的搭配和现在进行时的用法。 教学难点：一般过去时中过去分词的结构及读音，能在交际中准确地运用一般过时来描述或表达过去发生的动作。 六、教学方法 1、教学策略： （1）充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语