小学写作教学“四部曲”.doc

小学写作教学“四部曲” 略阳县东关小学 李娜 《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学不仅能训练学生的书面表达能力，能提高学生的观察能力、创新能力，丰富学生的精神生活，还能使积累的语言得以运用，使识字、写字的成果得以巩固和发展。然而“作文难，作文教学也难”是长期以来师生的“共识”。“世上无难事，只怕有心人。”我想只要大家能根据新课程作文教学的理念和目标，改进作文教学的方法和策略，一定能突破作文教学这个“难区”。 一、让学生明白写作不是为了完成任务而是自我表达与交流。 《标准》第三学段提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”我们必须让学生懂得，习作，有时是为自己而写，即为自我表达；有时是写给别人看，即为了与人交流。只有明白了习作的真正目的，才会明白习作为什么要真话实说，要倾注真情实感。 小学阶段的写作具有练习的性质，往往不是出于学生自发的需要。教师在写作教学中，要重视写作和生活的紧密结合，注重激发学生的写作兴趣和自信心，变“要我写”为“我要写”。 低年级学生在练习写话的时候，往往难有明确的习作意识，他们更可能是在下意识地完成着老师布置的作业、任务。但是如果他们在写话之后，能得到老师的肯定和表扬，得到同学的欣赏，或者获得家长发自内心的开心的笑，他们也会感到很快乐的。如果我们经常引导他们想想写话的好处，享受写话的乐趣，体验写话进步的快感，他们也会不自觉的形成这样的意识：写话对我来说是有意思的事，是令我开心的一件事。能做到这一点，也是非常有价值的。 二、从写话入手，降低写作初始阶段的难度。 《语文课程标准》在总目标的第八条，对作文教学的目标是这样表述的：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式。《标准》在写作的阶段目标里，第一学段称为“写话”第二、三学段称为“习作”。各个学段的目标层次清楚，从“写自己想说的话”，到“不拘形式写下见闻、感受和想像”，再到“能写简单的纪实作文和想像作文”，“学写读书笔记和常见应用文”，突出强调降低起始阶段的难度，放缓坡度，突出写“放胆文”的过程。 低年级要认真抓好写话的训练。写话应该从什么时候开始呢？这需要综合学生的写字量、思维发展水平等因素进行判断。写话起步不能太晚，但太早了会加重学生的负担。大致说，一年级上学期适合进行说话或图画形式的表达练习，如“口头日记”、“绘画日记”；从一年级下学期开始，可以进行简单的写句子练习，如“看图写句子”；二年级上学期开始可以学习写日记，开始时以两周一次为宜。 低年级学生刚开始接触写话，对内容的要求绝不能太高，不要一开始就提出具体、完整、连贯、通顺等种种要求，让学生觉得写话很难。通常的做法是：从通顺地说、写一句话的训练开始，到会说和写几句话、一段话、几段话，再到会写一篇简单但完整的文章。此外，我们还可以使用教材中许多与写话相关的铺垫性、基础性练习，比如读句子、补充说句子、扩展说句子、用词说句子、抄写句子、仿写句子等等，使学生打下语言文字表达的基础。 低年级写话要以鼓励为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。对学生写的话，教师要多鼓励，可以打等级（可用记星的办法）；可以用红笔画出学生用得好的词语，写得好的句子；对学生写的有意思的地方，还要写上发自内心的称赞的话；可以写下教师阅读之后的感受；可以挑选一些写得好的“作品”张贴出来，或者打印出来装订成册。总之，写话教学一定要做到：兴趣优先，避免反感；顺势而为，避免拔高；形式活泼，避免刻板；发展个性，鼓励创新。 三、从内容入手，引导学生通过多种途径积累写作素材。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这“米”就是构成作文的各种材料，主要包括生活材料、语言材料、写作方法以及思想感情等。学生获取这些材料的最主要的途径就是平时实践中的点滴积累。 生活材料的积累 学生的生活是丰富多彩的，有学校生活、家庭生活、社会生活以及个性化的生活。这些五彩缤纷的生活为学生提供了丰富的写作材料，关键是学生要学会积累。 1、学会观察 观察是积累材料的最好途径，也往往能使人有意外的发现，帮助我们写出鲜活的内容。鲁迅先生曾把他的写作经验总结为“静观默察，烂熟于心，凝神结想，一挥而就”，其中观察是放在第一位的。 学生写作时“无话可写”，在很大程度上起因于他们不善于观察，不会观察，也无心观察。因此教师要引导学生学会观察，用心观察，并养成观察的好习惯。首先，我们要让学生明白观察的重要性，从而产生“需求心理”，形成心理定向，使观察成为一种内驱力。其次，我们要教给学生观察的方法，并告诉学生：观察要有目的，要细致、全面，要有顺序；观察不单指用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用舌头舔，用手摸，用脚踩，用嘴问。最后，教师要及时引导学生以日记的形式或做笔记的方式把有用