2012年中考语文辅导放错于未然.pptVIP

防“错”于未然 巧解现代文 《谈人生》 林清玄 “百货公司的香水品种不一，价值迥异，但其实每种香水95%都是水，只有5%的不同，那是各家的秘方，是独特香味的关键。” 阅读理解学生失分的症状及应对策略 河南省中考试题近几年虽结构保持不变，但试题难度稳中有升，并且中考日益与高考接轨，表现在记叙文与古文阅读在内容理解与能力考查上突出了表现技巧的考查，突破了中考侧重修辞语言的分析，淡化表现手法运用分析的弱点，加强了阅读能力考查的深度。 具体表现在：（1）选文难度增加 以往现代文阅读往年多为记人为主的记叙文，2011年选文（一）选择的是一篇语言优美，富有诗意，抒情性很强的散文，以诗情画意的漓江风景为背景，展现平凡的残疾摇船人身上的乐观、自强、热爱生活的精神。相对来说，文章优美语言中蕴藏的丰富意蕴，为阅读理解增加了难度。 选文（二），11年选择的是书信体议论性文章。设置的4道考题，题型与考点虽延续10年的试题，但在考点的设置上侧重点有所不同，难度有所变化。 如第14题补充事实论据，考查的是论点和论据的关系，既要求学生能把握第③段的论点，又能围绕论点叙述自己积累的事实论据，开放性强，有一定难度。 第15题对论证思路的梳理，其实是对论证过程的考查，与10年梳理全文不同，虽缩小了范围，仅梳理③—⑥段的论证思路，但学生分不清四段之间的逻辑关系，得分率并不高。 （2）题型与评分标准与高考接轨 第7小题综合材料题中，从材料一中摘录出4个能概括“微博”主要特点的词语，就是一个高考题型，这道题得分率不高。 评分细则制定非常详细，主观试题也都给了具体的要求。 从2011年中考语文试卷中学生答题情况来看分析，主要失分“症状”，表现在以下几个方面： 学生失分的症状 表现一：读文浮光掠影，理解偏差文意 阅读理解，自当先“阅读”后理解。应对现代文阅读理解题，潜心阅读命题者给定的文本是前提和关键。而实际情况是，不少学生由于没有养成良好的阅读习惯，加之身处考场心理压力较大，难于定下心来认真研读文本，草草浏览一遍就匆忙做题，结果导致文本的解读发生偏差而失分。 表现二：审题走马观花，做题张冠李戴 审题是做题的关键，题意把握准确与否，事关答题正误的“走向”。出卷老师在命题的时候，往往会在题干上设置很多的修饰、限定语句，提出不少个性化的答题要求，我们应教给学生把握命题者的种种要求，进而做出尽可能符合出卷意图的答案。 表现三：析题脱离文本，筛取整合欠准 从本质上讲，阅读理解的过程，就是一个按照命题者提供的“思维清单”，到文中筛取相关信息并整合加工的过程。在具体解题时，较为科学的做法是：紧扣文本，按照“从整体到局部再到整体”的阅读模式，遵循“题从文中来，答到文中找”的要诀，寻求“解”的突破。而不少考生“就题做题”，不能够根据题目要求准确定位文本的检索区间，从而导致失分。 表现四：表达随心所欲，答案问题百出 作为最终呈现给阅卷老师的“物化成果”，现代文阅读理解答题在语言组织方面应讲究有序、规范和严谨。而实际考试中，不少考生易犯下述毛病：一是语病较多，不注意修改润饰文字，未能做到文从字顺；二是层次不清，对一些“多问”及“多点”的题目，采取杂糅答题，没有逐层逐点的“标注性”解答；三是缺少规范，对那些诸如手法分析、语言品味之类试题，未能按照其固有表现形式规律作答；四是答案过长，对那些不限字数的试题，表述不够精要，答题不到位。 现代文的阅读 河南省从课改后，现代文阅读篇目一直保持两篇的数量。这两篇文章的文体为一篇记叙文加一篇说明文或议论文，其中记叙文为每年必考文体，说明文和议论文两种文体交替考查。 如 2005年（非课改实验区）记叙文加说明文； 2006年（非课改实验区）记叙文加说明文； 2007年（非课改实验区）记叙文加议论文； 2008年记叙文加说明文； 2009年记叙文加说明文； 2010年记叙文加议论文。 2011年记叙文加议论文。 不建议复习时给学生预测，避免造成误导。在现代文阅读复习时，结合考点及学生的易错点扎扎实实进行复习，教给学生阅读文章的方法，规范学生的答题是关键。 * 对于现代文来说，每次考试结束，几乎每个学生都会出