本课是对教育部颁发《小学教师专业教师标准》的解读,.docVIP

本课是对教育部颁发的《小学教师专业教师标准》的解读，因此，课程设计的主要目标是： （ 1 ）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来； （ 2 ）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识 （ 3 ）了解教师专业标准对于教育改革的意义 本课程立足对教师专业标准的解读，课程分三个部分解读教师专业标准 一、小学教师专业标准的意涵 1. 三个维度 2.13 个领域 3. 各个领域的基本要求 二、小学教师专业标准的功能 1. 对教师教育机构 2. 对学校 3. 对教师个人 4. 对公众 三、小学教师专业标准的不断建构 1. 与教育场景结合 2. 与专业发展的阶段性结合 本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。 【课程特色】 作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色： (1) 将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。 (2) 整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。 专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是非常突出的。 【重难点问题】 重点问题： 1. 为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有什么不同？ 2. 中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？ 3. 以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专业能力？ 4. 按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到的哪些问题？ 难点问题： 1. 教师专业标准背后，包含着怎样的教师专业能力观？ 2. 专业能力和专业知识有什么区别？ 3. 对照教师专业标准，我们的师范教育课程有哪些不足之处？我们的教师培训又该怎样改进？ 【学习要求】 学员在学习中的重点和难点可以划分为三类：一类是知识点的解释，例如，重点问题 1 ， 2 ，以及难点 2 ，对于这些问题，讲座中都有提及，可以根据教师的讲座加以总结即可。 第二类是将讲座的内容与自己联系起来，如重点 3,4 ，对于这些问题，讲座中提出了在工作中不断建构的思想，也列举了一些例子。但是，由于每个教师的情况不同，需要指导教师引导学员讨论，应该加强哪些能力和技能，如何实现。 除以上两类和讲座内容直接相关的问题外，还有拓展性的问题，例如难点 3 ，这些在讲座中没有详细说明，只是略有提及，需要学员借助参考资料进行讨论和概括。 一、教师发展与小学英语教师素养 教师发展指的是教师全程的发展。它是个国际性的专业术语，可以包括内部的进修。一名教师在自己的教育生涯中总是要经历一个漫长的成长过程，其间，在职过程的成长构成了教师成长的主体，我们把这种专业的成长过程称作“教师发展”。课程改革以前，在教师教学实践的领域中一般常用的概念是“继续教育”的概念，课程改革以后，我们从教师终生学习的角度来考量教师的专业成长问题，由此，教师发展的概念逐渐被业内人士所引用，它比教师进修的概念更加广泛。 （一）教师发展的概念 1. 教师的专业发展 “教师发展”指的是教师在其专业生涯中经历、体验、学习教育专业知识和技能的全面成长过程。这个过程既包含教师在师范院校接受专业教育的过程，也包括教师在职期间习得专业知识和技能，学会观察与研究，学会与学生互动，学会教学设计，学会评价的在职成长过程。 ?? 教师发展整体性：包括师范院校的学习过程也包括退休之后发挥余热的过程。 ?? 教师发展情境性：任何教师的发展都不可能脱离地域特征的特点，不同的文化直接决定了英语教师的发展。 ?? 教师发展差异性：和教师的个性，性别，学习方式，本身的经验（是否有国外学习经历等），面对的学生（层次水平不同）有直接的关系。 ?? 教师发展文化性：和教师本身的生活环境，知识层次有关系。 2. 素养与能力发展的关系 素养和能力有所区别，素养比能力要广泛但是它包含能力的概念，它包容了教师知识，能力，信念等等。 3. 英语教师发展的特点 谈到英语教师，其突出的特点是教授是语言发展的体现，与母语之间有不断转换的需要以及队伍本身的年轻化。 （二）教师发展的机制 1. 在职的特点 讨论教师发展问题应该是我工作着，发展着。教师发展必须立足于教师的平行发展，二者同时进行。进修是暂时中止教师工作过程，脱产进修，从总的来看不利于教师发展的联系性。我工作着，我学习着，我反思着，我发展着。 教师的在职过程是教师发展的重要过程，教师在职期间始终